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      初中語文閱讀教學(xué)方法探討

      2019-09-10 07:22:44田華鋒
      南北橋 2019年4期
      關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)方法

      田華鋒

      【摘? ? 要】閱讀自古以來就是讀書人的必備技能之一。通過閱讀,他們能夠獲取海量的知識,并將其轉(zhuǎn)化為個人的所感所悟,書寫出了眾多流傳千古的文章。而對于現(xiàn)代人來說,通過閱讀不僅僅能夠獲取大量的信息,更能夠提升個人的素質(zhì)水平。

      【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀教學(xué)? 方法

      中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.122

      在語文這門學(xué)科的考試當(dāng)中,僅僅與閱讀有關(guān)的部分就占了30%。另外,還有大部分內(nèi)容是與閱讀能少隱形掛鉤的。例如作文,因為作文不單單要求學(xué)生具備獨(dú)立的思考和感悟能力,還要求學(xué)生在日常生活當(dāng)中具備海量知識的攝入能力,這種攝入知識的能力就與他們的閱讀相關(guān)了。當(dāng)然,對于課文的理解能力也與他們?nèi)粘5拈喿x是密不可分。因為通過閱讀,學(xué)生們能夠分辨作者的主體思想和判斷文章情感。由此可見,閱讀在語文教學(xué)中的重要性。本文就初中語文閱讀教學(xué)方法做出相關(guān)論述。

      一、明確教學(xué)計劃

      提升學(xué)生的閱讀能力不是一個短時間內(nèi)就能夠完成的任務(wù),而是一項持久戰(zhàn)。那么我們身為一名語文教師就應(yīng)該在開學(xué)之前,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及學(xué)生的能力變化,結(jié)合大綱規(guī)定制定我們這一學(xué)期的教學(xué)計劃。這項計劃應(yīng)該包括課文講解和課外閱讀兩個板塊。那么在課文講解方面,我們不單單要給學(xué)生講清楚這篇作者想要表達(dá)的中心思想和寫作技巧,更應(yīng)該在這個過程當(dāng)中向?qū)W生傳遞如何進(jìn)行閱讀以及閱讀之后如何進(jìn)行思考,還要通過課文的講解來提升學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)他們的自主思考能力。那在課外閱讀方面,應(yīng)該根據(jù)九年義務(wù)教育的大綱要求。即每一學(xué)期,每個學(xué)生至少應(yīng)該讀30本以上的書目。這些書目有課內(nèi)的也有課外的。因此,我們就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求以及是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣來確定這些書目。在確定書目的過程當(dāng)中,我們必須注意的是,千萬不能夠生搬硬套的將教育大綱上面的書目硬搬下。因為有的學(xué)生可能對這些書目感興趣,有的學(xué)生對這些書目不感興趣。有的書目適合青春期的學(xué)生讀,有的書目不適合青春期的學(xué)生讀。因此,我們在確定書目的過程當(dāng)中,必須進(jìn)行多方面的權(quán)衡。

      二、多元化的閱讀訓(xùn)練

      想要提升學(xué)生們的語文閱讀能力,進(jìn)行閱讀訓(xùn)練是我們的日常教學(xué)當(dāng)中必不可少的一項內(nèi)容。那么在這個提升學(xué)生們閱讀訓(xùn)練過程當(dāng)中,就必須要采用多元化的閱讀訓(xùn)練模式。通過這種多元化的訓(xùn)練模式才能夠防止學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒。因為我們所面對的是一群11歲到15歲年齡段的學(xué)生。他們正處于青春期和心智逐漸成熟的階段,容易對各種事物產(chǎn)生厭惡的情緒和暴躁的心理。因此,我們必須要學(xué)會打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,增加我們?nèi)粘i喿x訓(xùn)練的新鮮度,防止他們產(chǎn)生厭惡情緒。例如,我們可以舉辦一些詩歌朗誦比賽、小品比賽、閱讀比賽等。這些比賽都要求參賽選手具有一定的閱讀能力,他們可以將經(jīng)典作家的作品轉(zhuǎn)化為詩歌或者是小品,通過多元化樣的形式將其表現(xiàn)出來。

      我相信大家都聽過蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詩歌。以前,我們都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即先讓全體學(xué)生朗讀一遍,然后讓學(xué)生們自行朗讀,在他們自行朗讀之后。隨機(jī)抽取幾位學(xué)生起來朗誦,如果是朗誦得比較好的同學(xué)就進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑捳Z上的鼓勵。如果是朗誦得比較差的學(xué)生,就進(jìn)行一定的批評和指正。接下來就到了概述作者的中心思想和寫作技巧這方面的問題了。我相信大家都見過這種教學(xué)方法。往往是采用了生搬硬套的模板式教學(xué),沿用傳統(tǒng)的流程將不同的課文的內(nèi)容融入其中。企圖通過這種單一的教學(xué)模式,將語文知識灌輸于學(xué)生的腦海中。然而幾次課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都不高,他們的語文成績也十分不理想。后來我想了一種比較創(chuàng)新性的方法,即將《水調(diào)歌頭》編為一首歌曲,將這首歌曲以譜子的形式傳送給學(xué)生。讓學(xué)生們進(jìn)行個人的背誦,當(dāng)學(xué)生們看到這首詩歌的譜子時候,都感到十分的驚奇。在他們的印象當(dāng)中,沒想到一首詩歌還能夠演變?yōu)闃非男问?,并且朗朗上口。通過幾遍的背誦,大多數(shù)學(xué)生們都能夠完整的將這一詩歌背誦下來,并能夠根據(jù)詩歌的背景音樂,身臨其境地感受到作者當(dāng)時想要表達(dá)的那種濃濃的秋夜思念之情和家人不能團(tuán)聚的遺憾。由此可見,我們在閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中,一定要多多增加我們教學(xué)模式的創(chuàng)新性,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)的課堂效率,最終完成教學(xué)目標(biāo)。

      三、書目交流

      語文閱讀能力的提升與閱讀大量的書籍是密不可分的,因此,大多數(shù)學(xué)生都有一定的藏書量和十分喜愛的書目。那么我們可以在班上舉行書目交流會。即讓學(xué)生們自行帶來他們?nèi)粘1容^喜愛的或者是覺得有意義的書目,進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互換交流,通過這種互相交換的方式,將書目在全班的手中進(jìn)行有效的傳遞。學(xué)生們在這個過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)別人通常都讀些什么書。甚至有的學(xué)生在進(jìn)行書目交換之后,還會進(jìn)行個人的讀后感的交流。這也是一種提升學(xué)生們閱讀興趣的一種好方法。在這個書目交換的過程當(dāng)中,他們能夠與許多同齡人找到共鳴,甚至是找到知己。從一本好書當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)作者的所思所得,與他們好朋友一起共同討論一本好書。這將會讓他們感到身心愉悅,并且對語文這門學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。

      四、定期總結(jié)

      我們制定了相關(guān)的教學(xué)計劃,那在執(zhí)行教學(xué)計劃的過程中一定要進(jìn)行及時的總結(jié)。通過及時地總結(jié)來發(fā)現(xiàn)我們在執(zhí)行相關(guān)教育計劃的過程當(dāng)中,有哪些優(yōu)點和缺陷的地方,并且及時地進(jìn)行相關(guān)的完善和改進(jìn)。當(dāng)然,我們還要給予學(xué)生們一定的空間和時間進(jìn)行總結(jié),不能夠布置太多的語文作業(yè)。我相信大多數(shù)學(xué)生在閱讀大量書籍之后,對于閱讀也會有了個人的感觸。那么我們可以適當(dāng)?shù)毓奈杷麄冏呱现v臺,向其他學(xué)生們說出自己的心聲。例如,讓學(xué)生們走上講臺說一說關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的感受,詢問他們對于故事當(dāng)中的主人公保爾柯察金的精神是怎樣的看法?通過這一問題延伸的方式,來進(jìn)一步的提升學(xué)生的語文閱讀的思考能力和對文章段落的判斷能力。我們還可以詢問他們有什么疑問和不懂的地方。因為在閱讀的過程當(dāng)中,學(xué)生們一定會發(fā)現(xiàn)問題,并鼓勵他們要具備敢于質(zhì)疑的精神,勇敢的說出對故事的懷疑。我相信這種精神對于提升他們的閱讀能力和個人的未來發(fā)展也是十分有幫助的。

      綜上所述,提升語文閱讀能力是一項長久戰(zhàn)。我們一定要有計劃的、有規(guī)律的結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和當(dāng)下學(xué)生的能力,調(diào)整我們的教學(xué)模式。在日常教學(xué)當(dāng)中,我們一定要具備打破傳統(tǒng)的思維能力,開拓創(chuàng)新出有利于學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)模式。將這種多元化的教學(xué)模式與學(xué)生的發(fā)展方向相結(jié)合起來,避免學(xué)生成為應(yīng)試教育的機(jī)器。

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