羅會(huì)英

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育也在不斷地改革，近年來有部分幼兒教育家指出，幼兒教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所以說幼兒教育應(yīng)該貫穿游戲活動(dòng)，同時(shí)幼兒教育家、幼兒教師和幼兒園管理者也不斷在探索適合幼兒的新型游戲，其中區(qū)角游戲自主性更強(qiáng)，教育意義也更深刻，已經(jīng)被大多數(shù)幼兒園所應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 區(qū)角游戲? 設(shè)置? 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.193

所謂區(qū)角就是活動(dòng)角，所謂區(qū)角游戲就是幼兒在活動(dòng)角中所進(jìn)行的游戲活動(dòng)，這類游戲活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力等。但是很多幼兒園發(fā)揮不到區(qū)角游戲的作用，主要原因有教師在游戲過程中過于重知識(shí)傳授、輕游戲，游戲活動(dòng)的自主性開展不夠。接下來，本文就針對(duì)如何在幼兒園里開展區(qū)角游戲開展討論，希望可以對(duì)廣大從事幼兒教育的工作者有所幫助。

一、開展區(qū)角活動(dòng)的意義

（一）加強(qiáng)幼兒自主性

區(qū)角游戲的第一步就是選擇，而選擇的性質(zhì)在于自主，幼兒可以從幾個(gè)小游戲中選擇一種自己喜歡的，這就大大鍛煉了幼兒自主參加活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。

（二）培養(yǎng)幼兒交往能力

當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女家庭越來越多，這就導(dǎo)致了家長對(duì)幼兒的嬌慣成性，讓很多孩子不懂與他人之間應(yīng)該怎樣禮貌的溝通交流。而在區(qū)角游戲過程中，幼兒和教師之間會(huì)有更多的交流空間，這就是實(shí)地培養(yǎng)幼兒交往能力的過程。

（三）增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力

在選擇好自己所感興趣事物后，就是一個(gè)展現(xiàn)自己的過程。在區(qū)角游戲中，幼兒會(huì)把自己心中所想所感用實(shí)物或者語言動(dòng)作展現(xiàn)出來，這就是一個(gè)培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的過程。

二、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

年齡的差異決定了接收信息、學(xué)習(xí)知識(shí)能力的差異，所以才有了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)三個(gè)階段學(xué)校中不同的教育方法和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。幼兒園時(shí)期是幼兒的萌芽階段，也是孩子增長速度較大的一個(gè)階段，其身心發(fā)展水平也會(huì)有所差異。就像剛進(jìn)入幼兒園中3歲的幼兒需要學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)，而6歲才會(huì)學(xué)習(xí)辨別。因此，教師在設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候就要注意幼兒的年齡特點(diǎn)問題，根據(jù)幼兒這個(gè)年齡下的身心發(fā)展水平再設(shè)置不同層次的活動(dòng)材料，只有這樣才能滿足不同階段幼兒的不同需求，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。比如教師在為小班幼兒建構(gòu)活動(dòng)區(qū)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合其善于模仿的行為特點(diǎn)而尚未成熟的生理特點(diǎn)，可以為他們提供一些體積較大、便于放取的同種類建構(gòu)材料。而在為大班幼兒構(gòu)建活動(dòng)區(qū)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合其動(dòng)手能力更強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為他們提供一些體積偏小更精密、多種類的建構(gòu)材料。

（二）根據(jù)幼兒的興趣愛好設(shè)置區(qū)角

因?yàn)橛變禾幱谀挲g較小的階段，他們相對(duì)于成年人來說更加隨心所欲一些。無論是游戲活動(dòng)還是知識(shí)學(xué)習(xí)，只有在其喜歡的基礎(chǔ)上才能打動(dòng)他們，才能讓活動(dòng)順利進(jìn)行。除此之外，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)角游戲的同時(shí)，一定要注意以幼兒為主體，教師只是指導(dǎo)活動(dòng)的輔助作用，這樣一來幼兒放得開，教師才能從幼兒的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其能力、興趣和性格方面的差異，進(jìn)而探究不同幼兒的不同興趣點(diǎn)。

（三）根據(jù)日常生活、教學(xué)設(shè)置區(qū)角

知識(shí)離不開生活，生活離不開知識(shí)，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活。因此區(qū)角游戲的活動(dòng)目的也是如此，所以教師在設(shè)置區(qū)角的時(shí)候切不可脫離生活，不可脫離日常的教學(xué)。比如，教師可以將日常在課堂上比較難懂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在合適的區(qū)域活動(dòng)中，既讓幼兒的進(jìn)行了愉快輕松的活動(dòng)，又扎實(shí)鞏固了其學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)區(qū)、語言區(qū)等都是很切合教學(xué)內(nèi)容的區(qū)角，教師就可以結(jié)合正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)置。

三、開展區(qū)角游戲注意事項(xiàng)

（一）游戲過程中隨機(jī)教育

由于幼兒年齡較小，枯燥乏味的課堂知識(shí)很難提起他們的興趣，所以游戲課堂成為了當(dāng)今最常見的一種教學(xué)方法。但是這種游戲教學(xué)的方法存在一些管理缺陷，比如教師很難把握游戲課堂，讓游戲課堂變成了純粹的游戲。這就要求教師在進(jìn)行游戲課堂的時(shí)候，注意把握分寸，合理的間接的指導(dǎo)，同時(shí)幫助幼兒組織和開展游戲。比如，在進(jìn)行以醫(yī)院為區(qū)角的角色扮演游戲中，當(dāng)幼兒扮演護(hù)士這一角色時(shí)，教師可以加入游戲活動(dòng)扮演病人的角色，同時(shí)引導(dǎo)幼兒：“如果這個(gè)病人發(fā)燒了，你應(yīng)該怎么做??？”這時(shí)候，幼兒就知道了應(yīng)該給他量體溫。之后老師繼續(xù)引導(dǎo)：“量完體溫之后應(yīng)該怎么醫(yī)治啊？”幼兒就懂得應(yīng)該給他打針還有叮囑病人要按時(shí)吃藥等。在這個(gè)游戲過程中，教師的引導(dǎo)讓游戲更加順利的進(jìn)行了下去，還教會(huì)了幼兒作為一個(gè)護(hù)士的基本工作。

（二）游戲結(jié)束后給出評(píng)價(jià)

有一部分教師反映區(qū)角游戲的效果并沒有理想中的那么好，很多幼兒在以往游戲中犯的錯(cuò)誤下次又會(huì)再犯。其實(shí)這并不是區(qū)角游戲本身的問題，而是教師忽略了游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)。只有正確合理的評(píng)價(jià)，才能讓幼兒認(rèn)識(shí)到這次游戲中所犯的錯(cuò)誤和正確的做法。這就要求教師在每次區(qū)角游戲結(jié)束后對(duì)幼兒展開一次評(píng)價(jià)，表揚(yáng)這次游戲中幼兒們一些好的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)一些錯(cuò)誤的做法提出指正。這樣一來，幼兒們就會(huì)對(duì)自己的行為有所認(rèn)知，以便糾正或者發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而推動(dòng)下一次游戲的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

幼兒園階段是一個(gè)人自由發(fā)展的階段，幼兒園教育關(guān)注的是個(gè)人差異，可以促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性化發(fā)展。其中區(qū)角游戲正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，大大促進(jìn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。所以教師在教學(xué)過程中要把區(qū)角與知識(shí)緊密結(jié)合起來，設(shè)置有教育意義的區(qū)角，讓幼兒在快樂的自主性游戲中健康的成長！

參考文獻(xiàn)

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