肖玲

【摘? ? 要】教師是靈魂的工程師，是中國教育未來發(fā)展的領(lǐng)路人。特教老師作為一個特殊的教育群體，為了教好學(xué)生必須要經(jīng)過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的基本目標(biāo)。特殊兒童雖然身體有缺陷，但是學(xué)生們在對知識的渴望上比任何一個健康的孩子都會強(qiáng)烈。特教老師在能力與職業(yè)技能的培養(yǎng)上，應(yīng)該獲得社會的更多關(guān)愛，同時也應(yīng)該獲得更多的教育教學(xué)資源，提高教師的教育教學(xué)能力，更好地為特殊兒童服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】福利院? 教學(xué)活動? 建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.197

特殊兒童也應(yīng)該具有相同的受教育的權(quán)利與義務(wù)，受教育是每個應(yīng)該得到的平等的受教育的機(jī)會。為了能夠使得該政策很好的落實(shí)，國家應(yīng)該加大教育的投資力度，增加對特殊教師的關(guān)愛。

一、特教老師教學(xué)能力發(fā)展存在的問題

特殊教師的工作相對于正常的教師來講其實(shí)是很辛苦的，因?yàn)樗麄兯媾R的孩子是一些身體上有缺陷，同樣在思想上存在障礙的孩子，所以特殊教師不僅僅要具備一定的專業(yè)技術(shù)水平，在講課的時候應(yīng)該注重方式與方法。特殊教師講課的過程中傳授知識僅僅是一小部分，最重要的是要在講課中加強(qiáng)學(xué)生心里的疏導(dǎo)，使得每一個學(xué)生即使身體不夠健康，但是心理上會很陽光，同時也可以使學(xué)生自己擁有較為強(qiáng)大的內(nèi)心。理論上的要求與具體的現(xiàn)實(shí)之間總是會存在著一定的差距，具體有以下幾個方面：

（一）教學(xué)認(rèn)知方面

教師對于學(xué)生未來的成長發(fā)揮著巨大的作用，尤其是教授特殊教育群體的教師，教師的重要性便不言而喻。認(rèn)知是個體的人對于客觀存在的信息加工的活動，教學(xué)認(rèn)知是特教教師大部分特教教師能否講好課的首要前提，直接影響教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和分析，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。當(dāng)前很多年輕教師并沒有形成一定的教學(xué)認(rèn)知，對于一些在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題不能合理的處理，也不能夠正確的給自己的教學(xué)進(jìn)行定位。師者，傳道授業(yè)解惑。所以，年輕的教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，會對教師自身未來的職業(yè)起到促進(jìn)作用。

（二）教學(xué)設(shè)計方面

在特殊教育群體之中，由于孩子自身的原因，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中不能夠按照原有的教學(xué)理念以及教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行講解，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題具體分析，將學(xué)生的想法融入到教師的教學(xué)設(shè)計方案中，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場思考問題，并且站在學(xué)生的視角來考慮自己的教學(xué)設(shè)計是否能夠讓學(xué)生們普遍的接受，能否在自己的課堂教學(xué)中有所心得，或者在課堂教學(xué)中是否能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，這樣便可以將自己的課堂教學(xué)活化，促進(jìn)特殊教育在教學(xué)設(shè)計中的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)施方面

在教學(xué)認(rèn)知的指導(dǎo)下，制定出教學(xué)設(shè)計，能否將其教學(xué)內(nèi)容順利傳達(dá)給學(xué)生，與教學(xué)實(shí)施有很大的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計方案是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過深思熟慮的基礎(chǔ)上才能夠?qū)⒔虒W(xué)的任務(wù)與目標(biāo)做好相應(yīng)的設(shè)置，然后通過課堂教學(xué)用教師自己的方式把己準(zhǔn)備的內(nèi)容傳授給學(xué)生，教學(xué)實(shí)施是一種教師在課堂上的真正體現(xiàn)。很多教師在教學(xué)中缺乏責(zé)任感，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏主動性，教師無法將學(xué)生的理解能力得到一個提升，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的思想觀念進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，尤其是一些問題少年，更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，在教學(xué)中更應(yīng)該多多的關(guān)注學(xué)生的感受，使得教學(xué)中應(yīng)該更加人性化。

二、開展特殊兒童教學(xué)活動的建議

教育的內(nèi)容以生活教育為核心，生活基本習(xí)慣的培養(yǎng)則為生活教育的重心。習(xí)慣是由日常生活中不斷重復(fù)與練習(xí)慢慢形成的定型反應(yīng)，應(yīng)該了解這些特殊孩子與其他正常孩子不同的心理特點(diǎn)，并采取正確的教養(yǎng)方式。以最大的耐心和決心等待孩子的變化。

（一）教師要走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界

福利院絕大部分兒童有著各種先天的缺陷，如腦癱、唐氏綜合征、肢體殘疾、先天性心臟病等。在日常的教育中，特教教師不單單要傳授知識、培養(yǎng)他們的品格，更重要和更困難的是，要走進(jìn)他們的心靈，通過心靈的溝通，引領(lǐng)他們走出自我封閉的世界，走出陰霾。我們福利院學(xué)前班有一個叫靜靜的小女孩，她的左手嚴(yán)重畸形，她也因?yàn)檫@個原因特別抵觸與外界接觸。老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，便比較主動的與孩子互動，經(jīng)常與她說話，經(jīng)常輕輕擁抱她，讓她真切到老師對她的關(guān)心和特愛。老師通過一次次真誠而溫暖的微笑慢慢消除了孩子的提防，通過一次次輕輕的擁抱慢慢走近孩子的心里。

（二）生活教育為核心

應(yīng)該充分了解這些特殊孩子與其他正常孩子不同的生理和心理特點(diǎn)，并采取正確的教養(yǎng)方式。教育的內(nèi)容以生活教育為核心，生活基本習(xí)慣的培養(yǎng)則為生活教育的重心。習(xí)慣是由日常生活中不斷重復(fù)與練習(xí)慢慢形成的定型反應(yīng)，需要以最大的耐心和決心等待孩子的變化。

（三）積極鼓勵兒童

激發(fā)兒童內(nèi)在潛能的重要目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長，增強(qiáng)學(xué)生自信心，積極鼓勵兒童進(jìn)行自主創(chuàng)造和發(fā)揮其想象力是全面發(fā)掘和展現(xiàn)兒童特長的最有效途徑。教師可多觀察，親近、幫助兒童，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫助兒童逐步提高自控能力。生活上加以關(guān)心，給兒童時間來逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒，糾正其任性、發(fā)脾氣的不良習(xí)慣。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵、發(fā)揚(yáng)，使兒童能有獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高他們的自信心。

（四）積極發(fā)揮好觀察者、游戲組織者的作用

教師要尊重兒童的天性，在日常生活中細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)記錄孩子的閃光點(diǎn)。抓住孩子的某個特點(diǎn)不斷去肯定、鼓勵、引導(dǎo)他，在活動中積極創(chuàng)造機(jī)會，讓他在集體中接受鍛煉，并及時進(jìn)行表揚(yáng)，充分肯定優(yōu)點(diǎn)。教師主要以游戲?yàn)橹行?，教學(xué)場地不只是在教室，因此教師要引導(dǎo)和幫助兒童完成游戲任務(wù)，鼓勵和提升自主性，讓學(xué)生能達(dá)到獨(dú)立自主和自我管理意識，逐步讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想逐漸走向成熟。并且要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]周丹，胡玉君.特殊教育專業(yè)教師實(shí)踐能力提升路徑研究[J].中國成人教育，2016，（18）：142-144.

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