楊應洪

【摘? ? 要】一位偉大的教育學家曾經說過：“故事是世界上許多大教育家最喜歡用的教育手段”，事實也的確如此。歷史作為一門集政治、經濟、文化為一體的學科，其所含內容豐富，而且其中蘊含的每一個歷史事件、歷史人物背后都隱藏著感人的小故事。若是利用故事教學法進行高中歷史教學，可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高教學效率，完成高中歷史教學任務。

【關鍵詞】高中歷史? 故事教學法? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.160

歷史和語文相似，都是一門文字性學科，而且其貫穿內容都是從古至今，不同的是，語文講的是中國一個國家，而歷史卻蘊含了世界上各個國家。并且歷史主要是在解決很多疑問，告訴我們很多從古至今的發(fā)展中的問題，而且有些歷史內容理論性很強。所以歷史的教學較為困難，如果教學方式不當，極易引起學生的反感，導致學生不愿意學習歷史。但是采用故事教學法進行歷史教學，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習歷史的效率，提升教學效果，完成教學任務。

一、通過故事導入，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考

我們每個人從小就是聽著故事長大的，對于故事的興趣不但從未減少，反而日益增加。從小時候聽的童話故事到長大后從書本中看到的故事，都表明對于故事，我們從未失去興趣。而對于歷史課來說，其中的內容包含了無數(shù)個故事，若是以一種恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，就能很好地迎合學生的心理，抓住他們的興趣，引發(fā)他們的思考，從而更好的學習歷史。歷史作為文字性學科，在高中的文理分科時就會分到文科，而之所以很多人不喜歡學歷史，就是因為歷史中有許多需要背誦的東西，若是不能很好的理解，全靠死記硬背，那將會是非常痛苦的過程，所以很多人不喜歡學歷史。

但是如果我們采用比較有趣的方式，就比如故事教學法來進行高中歷史的教學，就非常能吸引學生的興趣。因為通過故事進行導入，以此激發(fā)學生的興趣，就可以引發(fā)學生強烈的思考，進而就想要翻開課本，從課本中去尋找答案，解決心中的疑惑。這樣的話，根本就不需要我們強制讓學生翻到多少頁，去學習什么知識，背誦什么知識點。就可以輕輕松松的讓學生自己去學習，所以說，故事教學法不失為一種好的教學方法。但是有的故事理論性非常強，不易連貫起來給學生講解，這就需要我們教師具有比較優(yōu)秀的表達能力，可以將這些情節(jié)串聯(lián)起來，形成一個完整的，并且有趣、能夠吸引學生的故事。易中天講授歷史的方式是“以故事說人物，以人物說歷史，以歷史說文化，以文化說人性”。這對于我們教師來說，應該有非常大的啟迪，我們應該巧妙地抓住這一點，一步一步地引導學生，慢慢地把他們帶入我們想要帶入的境地，在歷史中遨游。若是這樣，我相信學生就一定能學好歷史，取得好的教學效果。

二、將故事引進教學，鍛煉探究性思維

一直在強調故事教學法，那其中的含義其實就是要將故事引進教學中來，在故事中進行教學，對學生的探究性思維進行訓練。因為我們給學生講故事，并不是真的就只讓學生聽故事而已，而是要通過故事進行教學，講故事只是進行一個導入，用來激發(fā)學生的興趣，讓學生對其好奇，從而愿意自己去摸索。退一步說，就算學生還是不愿意自己去學習，那也會很愿意聽教師講完，因為誰都有好奇心，不愿意將聽到一半的故事放棄。所以通過故事教學法，我們要將故事帶進教學中，調動學生的積極性，讓更多的學生積極主動地參與到學習中來，在課堂中表現(xiàn)出充分的積極性。

教師要通過講故事的方式，調動學生參與課堂的積極性，在所選的故事中給學生拋出一些歷史問題，讓他們自己去結合歷史知識，進行探索與思考，通過學生與學生之間的交流討論，加之教師的引導，讓學生能夠對歷史問題進行自主的合作與探究，形成屬于他們自己的歷史觀點。而且與教師講解的相比，學生通過自主探究得出來的東西，往往印象更加的深刻，能夠久久的存在學生的腦海中，不容易忘記。因為這畢竟是他們自己通過不斷的探究查找出來的答案，而不是輕而易舉地從教師那里聽到的答案，這樣的答案會讓他們更加印象深刻，難以忘記。而且通過這樣的不斷探索，可以幫助他們思維能力的拓展，鍛煉他們的探究性思維。

三、給學生布置找故事、講故事、演故事的任務，進行拓展學習

除了在課堂上，在課外，我們也需要給學生布置一系列的任務，讓學生在課堂之外，也能夠不忘記對歷史的探索。就比如我們可以在課后布置一些找故事、講故事、演故事的任務，前提是這些故事都與歷史相關，讓學生通過自己的能力，去尋找這些知識，進行他們思維的拓展型學習。因為對于歷史這種學科來說，只從教師那里聽，在課本上看，是遠遠不夠的，還需要學生在課外各種找資料查看，才能夠將歷史學得更好。

而我們采用的故事教學法，由教師來講故事，讓學生聽，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，讓他們進行探索，這還是遠遠不夠的。因為將歷史學好，不僅僅是自己知道，更好的檢測方式是，可以將自己學到的知識以故事的形式呈現(xiàn)給別人，讓別人也能夠理解，這樣才可以說是真正的將歷史學好了。所以在歷史教學中，除了課上的教學有教師講課之外，還需要課下學生自己花心思去摸索，只有通過這樣的一個過程，才可以讓學生真正學好歷史。對于要怎樣進行這個任務，教師可以舉辦一些類似講故事大賽的比賽，吸引學生積極參與，讓他們用自己的語言，來對歷史故事進行講解，最后由教師以及同學一起來評比比賽結果，再給學生給予一定的獎勵，這樣的模式，可以讓學生對于講故事更有吸引力，讓更多學生愿意參與進來。而且通過這樣的方式，也可以讓學生對歷史知識掌握得更好更到位，讓他們更愿意學習歷史，更喜歡歷史。這對歷史的教學來說，是一個非常好的方法，因為故事教學法，不僅僅只是讓教師講故事，也要讓學生講故事，這樣才能使學生更全面的參與進來，讓學生學得更好，教學效果更高。

對于教師與學生來說，故事的魅力可以是無窮無盡的，如果把歷史上的故事恰如其分的、適當?shù)?、充分的運用到高中歷史教學的各個階段中，就可以培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓他們感受到歷史這門學科所蘊含的魅力，讓學生深深地愛上歷史。當然，故事教學法并不是唯一的方法，我們可以探索出更多的教學方法來進行高中歷史的教學，對于教學來說，我們應該適應學生的學習情況，視具體情況而教學。不可一味的采用一種方法，去迎合學生的興趣愛好，而是要以恰當為主。