倪艷

【摘? ? 要】黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要想抓好教育，高中教師是關(guān)鍵。生存環(huán)境影響教師生存狀態(tài)，高中教師生存狀態(tài)影響著高中教育質(zhì)量。本文將這一群體的生存狀態(tài)推向社會(huì)，以期引起學(xué)校、社會(huì)、政府對(duì)教師群體自身做出行動(dòng)改善。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 青年教師? 生存狀態(tài)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.142

眾所周知，中國有一句很熱門的口號(hào)：不要讓孩子輸在起跑線上，讓無論是校長，還是老師、學(xué)生，抑或是家長，都處于焦慮之中。然而最終這些壓力都會(huì)轉(zhuǎn)嫁到老師身上。教師職業(yè)的神圣性并不意味著教師就是圣人，教師也是普通人，也需要生活。

高中青年教師作為高中教師的中堅(jiān)力量，其生存狀態(tài)的好壞與否，一方面不僅牽涉到其自身的生存質(zhì)量，另一方面也影響到區(qū)域整體教學(xué)水平的提高。與城市高中青年教師相比，縣鎮(zhèn)高中教師群體的生存狀態(tài)仍處于劣勢，在教師的財(cái)務(wù)狀況、健康狀況、教學(xué)狀況、家庭需求狀況、自身職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面都面臨著諸多困境。改善高中青年教師生存狀態(tài)進(jìn)而提升地區(qū)的教育質(zhì)量刻不容緩。

一、高中青年教師生存狀態(tài)概念界定

近年來，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界研究注重人文關(guān)懷、生命關(guān)懷，教師研究成為了學(xué)術(shù)界討論的熱門話題，其中對(duì)教師生存狀態(tài)的研究就是一個(gè)熱點(diǎn)。在學(xué)術(shù)界，對(duì)教師生存現(xiàn)狀研究領(lǐng)域的研究，大部分學(xué)者多采用“生存狀態(tài)”一詞作為學(xué)術(shù)規(guī)范用語。但不同學(xué)者對(duì)教師生存狀態(tài)的內(nèi)涵理解有所區(qū)別。有的專家學(xué)者從工作維度對(duì)教師生存狀態(tài)進(jìn)行論述，有的學(xué)者對(duì)教師生存狀態(tài)的研究則涵蓋職業(yè)內(nèi)外生存狀態(tài)。

綜合上述看法，高中青年教師生存狀態(tài)是指綜合高中青年教師經(jīng)濟(jì)收支狀況、人際關(guān)系狀況、工作狀況、日常生活狀況等因素而形成的生存綜合狀態(tài)。

二、高中青年教師生存狀態(tài)的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)濟(jì)收支狀況

教師的編制屬于事業(yè)體制，由地方財(cái)政撥款，而高中青年教師的工資高低主要取決于其職稱大小。而教師職稱評(píng)級(jí)要求的條件頗多，對(duì)于青年教師比例較多的學(xué)校而言，競爭尤為激烈，故很多學(xué)校對(duì)教師評(píng)職晉級(jí)采取積分制，從論文、教學(xué)成績、榮譽(yù)等諸多方面進(jìn)行考量，擇優(yōu)推選。

況且，每年教育主管部門分撥的評(píng)職晉級(jí)名額有限，造成“僧多粥少”的局面，高中青年教師為了一個(gè)名額使出渾身解數(shù)。據(jù)調(diào)查，大部分青年教師收入有限，財(cái)務(wù)狀況不理想，收入偏低致使生活質(zhì)量與水平處在溫飽水平，與期望較高的生活質(zhì)量與消費(fèi)水平存在很大差距，在社會(huì)功利與物質(zhì)觀念中受到鄙視與歧視，在談戀愛與尋找異性伴侶上有著巨大的壓力。微薄的工作收入對(duì)單身青年教師而言還能勉強(qiáng)應(yīng)付，對(duì)已經(jīng)成家立業(yè)的已婚青年教師而言則捉襟見肘，多數(shù)教師為購房買車搖身變成“房奴”“車奴”。

同時(shí)，在家庭疾病、養(yǎng)老育子等方面所能承擔(dān)的責(zé)任明顯力不從心，日常生活過得拮據(jù)緊張，將金錢與物質(zhì)利益看得極為重要，價(jià)值觀念存在有些扭曲與不健康的現(xiàn)象。

（二）日常生活狀況

一是高中青年教師基本生活需求未能有效滿足。學(xué)校遠(yuǎn)離縣城，周邊配套設(shè)施不完善，缺乏大型生活超市和生鮮市場，教師購買基本生活用品與消費(fèi)十分不便，很多教師都需要到城區(qū)購買日常生活用品，基本日常生活條件較為艱苦，教師生活質(zhì)量與水平有所影響。

同時(shí)受交通條件限制，沒有固定專門的交通工具，教師出行極其不方便，對(duì)居住在城里、無交通工具需要每天往返于學(xué)校和城區(qū)的教師更為惱火。業(yè)余生活方式受限。對(duì)于普通高中年輕教師來說，一方面工作年限低，經(jīng)濟(jì)積累少，另一方面收入基數(shù)低，預(yù)期收入并不樂觀，因此受經(jīng)濟(jì)限制，他們更傾向于選擇經(jīng)濟(jì)、居家的休閑方式。再加上當(dāng)?shù)卮笮唾徫飶V場、高檔商場、開放性公園等娛樂休閑場所的缺失也一定程度上影響高中青年教師業(yè)余生活質(zhì)量。

二是高中青年教師身體與心理健康不容樂觀。作為一種集腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)于一體的職業(yè)，長期緊張，超負(fù)荷的工作狀態(tài)使教師的視覺、聽覺和觸覺的感受性降低，引起激素分泌紊亂，腦力勞動(dòng)過度、身體鍛煉時(shí)間少、得不到休息與調(diào)整。況且該區(qū)域?qū)俳Y(jié)核病高發(fā)區(qū)，學(xué)校封閉式的場所導(dǎo)致傳染機(jī)率比較大。教師群體長期處于亞健康的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他普通群體，部分青年教師患有不同程度的職業(yè)病如慢性咽炎、頸椎病、靜脈曲張、胃病、痔瘡等。

另外，心理壓力過大在高中青年教師中普遍存在且日益突出，制約著教師健康成長，表現(xiàn)為教師出現(xiàn)失眠、心動(dòng)過速等癥狀。再加上受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、交通條件制約，縣城醫(yī)療機(jī)構(gòu)缺少較好的醫(yī)療設(shè)施和多元化專業(yè)性醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)療資源分配不均，疑難雜癥只能去市級(jí)三甲醫(yī)院就診，且高中學(xué)校均未實(shí)現(xiàn)1-4名專職心理健康教師的配備，也沒有不定期請(qǐng)理專家對(duì)老師們進(jìn)行心理疾病檢測和心理健康方面的輔導(dǎo)，及時(shí)有效緩解教師的心理壓力。

（三）本職工作狀況

教書育人是教師的法定職責(zé)與義務(wù)。教師工作情況、投入程度等影響到教育質(zhì)量與水平。毋庸置疑，絕大多數(shù)青年教師整體有比較正確的價(jià)值觀念與態(tài)度，能全身心投入到教育教學(xué)中，有教育情懷與教育理想。但高中青年教師工作情況也存在值得關(guān)注問題：

一是工作角色多、任務(wù)重、工作壓力大。多種工作角色便帶來多種工作要求。多數(shù)青年教師承擔(dān)多種工作角色，以擔(dān)任學(xué)科教師與班主任居多。教師工作隱性工作量比較大，工作時(shí)間長、任務(wù)繁重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)工作負(fù)擔(dān)重、職稱晉升、工作條件差，領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)期望過高等是造成教師工作壓力大的主要原因。

二是工作興趣與熱情下降，成就感低。由于收入、住房、職稱等問題一時(shí)得不到妥善解決，一些業(yè)務(wù)精湛的青年教師工作熱情不高，有的青年教師一門心思專研入城招聘考試，或調(diào)動(dòng)等。部分中青年教師成就感較差，且因教學(xué)上不能取得新突破而陷入情緒疲勞和不同程度的身心疲憊狀態(tài)。

三是教師流動(dòng)頻繁，優(yōu)秀青年教師流失嚴(yán)重更甚。彭水縣作為貧困縣，青年教師為尋求更好的工作環(huán)境或爭取更好的薪酬而流失的現(xiàn)象更加顯著。留在學(xué)校的老師潛藏流動(dòng)意愿也很強(qiáng)，出于家庭、孩子讀書等多方面考慮，未來也不排除離開的可能。

三、改變教師生存狀態(tài)低迷現(xiàn)狀的路徑

（一）樹立正確的職業(yè)觀

思想決定行動(dòng)，有什么樣的思想，便有什么樣的行動(dòng)。態(tài)度決定命運(yùn)，氣度決定格局，底蘊(yùn)的厚度決定事業(yè)的高度。正確價(jià)值觀與態(tài)度可以端正人生態(tài)度，可以在大是大非的問題上做出正確的抉擇，更好地完善人格，樂觀面對(duì)人生，積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造機(jī)遇，敢于面對(duì)失敗和挫折。

因此，高中青年教師要正確客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性、真實(shí)性，加強(qiáng)心智修煉，轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣與方式，正視與從容面對(duì)社會(huì)生活中的困難與曲折，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，樹立積極向上的生活思想與觀念，確立平和安詳?shù)男膽B(tài)與人生態(tài)度，積極而正確的職業(yè)態(tài)度，樹立獻(xiàn)身高尚的教育事業(yè)的價(jià)值觀，要樹立積極向上的人生價(jià)值觀與態(tài)度，減少對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的抱怨、不滿。

（二）提升教師經(jīng)濟(jì)待遇

古人云：“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。物質(zhì)條件的貧乏難以讓教師能夠?qū)Ｐ膹慕?，生存狀態(tài)堪憂的情況下如何去提升自己的精神素養(yǎng)？提升教師地位、改善教師待遇是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要保證，是使教師職業(yè)具有吸引力的根本所在。在教師成長過程中，政府及相關(guān)部門應(yīng)重視教師基本物質(zhì)條件的滿足。

首先，國家要切實(shí)增加教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教師工資水平，務(wù)必確保教師工資與公務(wù)員工資持平，確保教師工資增長與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度同步增長，健全與完善教師社會(huì)保障體系，對(duì)教師生活工作等給予特殊照顧。

其次，要切實(shí)落實(shí)《教師法》中有關(guān)教師工資福利的相關(guān)規(guī)定，將規(guī)定的落實(shí)程度和政府的政績考核聯(lián)系起來，督促政府重視教師生存狀態(tài)的改善。希望政府部門應(yīng)該優(yōu)先考慮教育行業(yè)的待遇情況，做專業(yè)權(quán)威的調(diào)研和分析，定制一套靈活更有針對(duì)性的教師工資考核辦法。

（三）豐富教師的精神世界

高中青年教師加強(qiáng)身心鍛煉與道德修養(yǎng)，構(gòu)建愉悅、健康、高雅的生活。教師頻頻產(chǎn)生的職業(yè)倦怠、情緒低落、激情缺乏，就是由于其精神枯竭，他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦忻允Я俗晕遥チ朔较颉?/p>

在教師成長過程中，我們應(yīng)正視并理解這一需求，努力提供豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，動(dòng)員教師參與其中，在充滿活力的各種活動(dòng)中充分展示自己，發(fā)展自己，逐漸找到屬于自己的生活真諦。學(xué)校也應(yīng)為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，尤其要重視青年教師的專業(yè)發(fā)展，根據(jù)具體條件進(jìn)行政策傾斜，提供免費(fèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，滿足教師終身學(xué)習(xí)的需求。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師作為教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者，他們的生存狀態(tài)直接影響其生活和工作，進(jìn)而影響學(xué)生和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。改善高中青年教師的生存狀態(tài)，任重而道遠(yuǎn)?！颈疚南抵貞c市普通高中教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“彭水縣普通高中青年教師現(xiàn)狀調(diào)查與成長發(fā)展策略研究”資助（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015cqjwgz2032）?！?/p>

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