課堂導(dǎo)入模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

歐雪蓮

【摘? ? 要】課堂導(dǎo)入模式是教學(xué)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中的教學(xué)多樣化呈現(xiàn)，是對(duì)如何提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)效率的方式的探究。高中歷史的知識(shí)體系較初中而言涉及范圍更廣、框架邏輯更為復(fù)雜，所以如何提高高中歷史課堂的教學(xué)效率還要從課堂導(dǎo)入模式開始研究。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入? 高中歷史? 教學(xué)運(yùn)用? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.157

教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的開端，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)注意力有十分重要的影響。課堂導(dǎo)入模式的規(guī)范化與學(xué)科研究的興起，恰恰印證了導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)的重要性以及導(dǎo)入的形式對(duì)課堂教學(xué)的影響。將課堂導(dǎo)入模式恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用于高中歷史的課堂教學(xué)之中，不僅可以幫助學(xué)生提起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和注意力，便于教師的教學(xué)順利開展，還能加強(qiáng)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，為和諧、快樂課堂的創(chuàng)建打下基礎(chǔ)。

一、教師要對(duì)課堂導(dǎo)入有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)

教師在平時(shí)高中歷史教學(xué)的課堂中，可以通過創(chuàng)造出一些適合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生更好地進(jìn)入到浩瀚無垠的高中歷史學(xué)習(xí)中。課堂導(dǎo)入不僅意味著教學(xué)環(huán)節(jié)的開端，還標(biāo)志著教學(xué)過程已經(jīng)開始進(jìn)行。它是在正式的教學(xué)活動(dòng)開展前，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是能吸引學(xué)生的注意力和興趣，對(duì)學(xué)生的新課學(xué)習(xí)有啟發(fā)性，對(duì)教師的教學(xué)順利開展充當(dāng)潤滑劑作用的。要做到好的課堂導(dǎo)入，教師就必須秉持著一種終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)新鮮、先進(jìn)的課堂導(dǎo)入模式，學(xué)會(huì)對(duì)課堂導(dǎo)入理論與實(shí)踐相結(jié)合地進(jìn)行課堂運(yùn)用，在教中學(xué)，在教中用，再把所學(xué)的更好地投身于教學(xué)中。

二、教師要意識(shí)到課堂教學(xué)模式對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)

對(duì)于更加浩瀚和復(fù)雜的高中歷史教材而言，如何提高高中歷史的教學(xué)效率，即如何讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動(dòng)和更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程是很有必要的。課堂導(dǎo)入模式的教學(xué)作用大致分為三層：一是承上啟下。高中歷史課本一般是根據(jù)一條時(shí)間線來規(guī)劃整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的，所以每個(gè)章節(jié)之間存在著影響和聯(lián)系。教師要通過良好的導(dǎo)入讓學(xué)生明白章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并且創(chuàng)建起自己學(xué)習(xí)知識(shí)的框架。二是激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣?？鬃釉?jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)于歷史這種文史類理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)無疑是利大于弊的。三是加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。課堂導(dǎo)入實(shí)質(zhì)上是教師的專業(yè)能力水平與學(xué)生的理解水平與興趣愛好的對(duì)話，如果對(duì)話進(jìn)行得愉快，對(duì)于師生關(guān)系、課堂氛圍的良好建立都是有積極作用的。

三、高中歷史課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入模式的運(yùn)用

教師在上課前一定要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，來輔助高中歷史教學(xué)課堂。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以通過設(shè)置懸疑的方式來導(dǎo)入新課教學(xué)。比如，在二戰(zhàn)后國際關(guān)系的章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以在黑板上寫下“趁火打劫”，用成語發(fā)問，請(qǐng)問大家知道有哪些經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)反而更加繁榮的國家，引起大家思考。學(xué)生不僅會(huì)更加全神貫注對(duì)問題的思考，還會(huì)在答案揭曉之前的課堂中都會(huì)認(rèn)真聽課。教師還可以通過奇聞?shì)W事、名人名言來導(dǎo)入。比如，在法蘭西共和國歷史的教學(xué)中，教師可以通過這樣的敘述來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)：他是一個(gè)身高不足一米八的矮個(gè)子男人，他的愛情讓人津津樂道，他還說過“中國是一頭沉睡的雄獅”。讓學(xué)生在這樣一步步的描述之中找到謎底，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。

教師還可以利用多媒體技術(shù)來輔助課堂導(dǎo)入。例如，在虎門銷煙的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體教師播放一段鴉片如何侵蝕清朝百姓的視頻，讓學(xué)生受到感官上的刺激，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)也埋下了伏筆。教師還可以通識(shí)性地通過與其他學(xué)科綜合性地導(dǎo)入。比如，在學(xué)習(xí)《戊戌變法運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師通過對(duì)《少年說》的語文知識(shí)拓展，讓學(xué)生們了解戊戌變法的興起人和變法目標(biāo)，不僅是對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，也是對(duì)課外知識(shí)的延伸。

四、教師應(yīng)該注意到課堂導(dǎo)入模式在課堂實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題

課堂導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)踐并不順利，教師要做好記錄觀察，并從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便于在今后的教學(xué)過程中避免類似的問題出現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)情況中，存在著對(duì)導(dǎo)入的重視程度不高、導(dǎo)入方式的過時(shí)與落后、導(dǎo)入脫離教學(xué)、導(dǎo)入與史實(shí)不符，導(dǎo)入時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)等等問題。教師要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻跟隨時(shí)代步伐，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷進(jìn)步的教育與社會(huì)。教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須重視起來，而且要學(xué)習(xí)先進(jìn)的導(dǎo)入模式并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師也要有嚴(yán)格要求，不能只為了吸引學(xué)生注意力就信口開河。比如，為了吸引學(xué)生注意力會(huì)在歷史知識(shí)的教學(xué)中穿插一些奇聞?shì)W事或者野史故事。教師要注意對(duì)故事的講說，不能隨意改編，和史實(shí)有太大出入。

歷史是一門涵蓋范圍廣、注重積累和記憶理解的知識(shí)性學(xué)科，因此學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不僅需要學(xué)生的理論記憶和積累，還要求學(xué)生能夠有較強(qiáng)邏輯性來構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)框架，或者叫思維導(dǎo)圖。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)總是教師單獨(dú)講解為主要授課方法，對(duì)課本進(jìn)行照本宣科的講讀，長此以往，不僅花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生的感觸還不深刻，甚至還會(huì)產(chǎn)生疲勞感、厭煩的情緒。教師一定要好好地學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入模式的教學(xué)運(yùn)用，將它更好地融入到課堂教學(xué)中，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，教師可以借助科技的力量。比如教師可以利用多媒體手段來刺激學(xué)生的感官，將他們帶入形象的世界，運(yùn)用多媒體資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生便會(huì)有身臨其境的感覺，對(duì)學(xué)習(xí)情境的仿真還原和教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，會(huì)更適合學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)課堂導(dǎo)入模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，不僅是對(duì)如何提高歷史課堂的教學(xué)效率的思考，也是教師對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重新認(rèn)識(shí)與正視。由于導(dǎo)入形式的多樣化發(fā)展和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，教師可以見識(shí)到更加多樣化和豐富多彩的導(dǎo)入模式。通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，教師才能掌握不同導(dǎo)入模式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場(chǎng)合，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)倪x擇和合理的搭配，才可以通過對(duì)其良好的運(yùn)用從而縮短教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)而熟練地運(yùn)用課堂導(dǎo)入模式，將它變成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專注學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。