敬海濤

【摘? ? 要】小學(xué)語文教材的內(nèi)容豐富，含有多種題材，包括小說、詩(shī)詞、散文、名著學(xué)習(xí)等，故而，運(yùn)用的教學(xué)方法也各不相同。課堂導(dǎo)入是近年來流行開的教學(xué)形式，它的目的是為了給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，讓他們更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐運(yùn)用中，取得了頗為顯著的成效，得到了教師與學(xué)生的認(rèn)可。本篇文章將以小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為例，深入剖析課堂導(dǎo)入的具體運(yùn)用，旨在為小學(xué)語文教學(xué)的高效開展提供有力的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入? 小學(xué)語文? 具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.059

優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠輔助語文教學(xué)高效開展，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，一下子就抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并集中學(xué)生的注意力，更加高效的展開語文學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量。教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)與能力水平，并結(jié)合語文課本上形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的開展形式進(jìn)行課前導(dǎo)入，主要有圖片、視頻、問題、情境等方式，教師要根據(jù)課程需要，進(jìn)行合理選擇，同時(shí)，在新課改要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并以培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力水平為教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、圖片導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入，即運(yùn)用圖片為教學(xué)載體開展課前導(dǎo)入的教學(xué)形式。這里的圖片既可以是教師提前準(zhǔn)備的紙質(zhì)圖片、簡(jiǎn)筆畫、水彩掛畫等，也可以是運(yùn)用多媒體設(shè)備的投影技術(shù)，在白板上顯現(xiàn)出來的多元化的圖片，現(xiàn)階段，以后者的圖片展示形式更為普遍。這種圖片導(dǎo)入符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠從視覺上對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了語文課堂的多樣性，且更易于課堂的順利開展，學(xué)生也會(huì)更加專注。就以《日月潭》的學(xué)習(xí)為例，在課程開始前，教師可以通過多種途徑，搜集有關(guān)日月潭的圖片，并在課前導(dǎo)入階段進(jìn)行展示，并提出諸如“這個(gè)湖水美不美、美在哪里、周圍景色有什么特點(diǎn)、同學(xué)們知道這個(gè)湖叫什么名字呢、它的位置又在哪呢”等問題，然后，再根據(jù)這些問題，順勢(shì)導(dǎo)入“接下來，我們將跟隨作家吳壯達(dá)一起，走進(jìn)日月潭，看看作者筆下的這個(gè)湖有什么不一樣的地方”，這種形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了參照物，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

二、視頻導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入當(dāng)然就是以視頻為載體，展開課前導(dǎo)入的教學(xué)形式。相較于圖片導(dǎo)入而言，它更加生動(dòng)形象，且展現(xiàn)內(nèi)容更加豐富，不過，在運(yùn)用范圍上，卻不如圖片導(dǎo)入那么廣泛，教師要合理考慮課本內(nèi)容，然后再選取合適的視頻內(nèi)容。就以《烏鴉喝水》為例，不少小學(xué)生的想象力都還不是很好，很難想象出烏鴉喝水的畫面，不利于學(xué)生們思維的啟迪，這個(gè)時(shí)候，教師就可以運(yùn)用視頻的形式，通過動(dòng)畫化的視頻展現(xiàn)，讓學(xué)生從視聽兩方面更加具象的學(xué)習(xí)這篇文章，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。要保證視頻導(dǎo)入的高效開展，在視頻內(nèi)容的選擇上是有一定要求的。首先，內(nèi)容要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，由此，才能達(dá)到課前導(dǎo)入的目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本篇文章有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其次，視頻內(nèi)容要健康向上，具有一定的正能量。畢竟，小學(xué)階段的學(xué)生心理還不太成熟，人生觀和價(jià)值觀都還沒有成形，教師要運(yùn)用好視頻學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的品德，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，為今后發(fā)展做好鋪墊。最后，內(nèi)容要具有一定的趣味性和啟發(fā)性，小學(xué)生正是求知欲最強(qiáng)烈的年齡，教師要充分運(yùn)用好學(xué)生的這種心理，有效開展語文的課前導(dǎo)入教學(xué)。

三、背景介紹導(dǎo)入

在課前導(dǎo)入階段融入背景介紹，同樣是高效開展語文教學(xué)的有效途徑。這種導(dǎo)入方式一般適用于名著片段以及古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，畢竟，對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于深?yuàn)W，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景的了解，能夠極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。就以高鼎的《村居》學(xué)習(xí)為例，詩(shī)文中僅僅用了四句話，就描述出了一副有畫面的情景，大多學(xué)生不僅難以想象出來，就連詩(shī)文中具體想要表達(dá)的內(nèi)容都難以理解，這種情況下，教師就可以融入高鼎的生平經(jīng)歷，所處時(shí)代等，對(duì)文中的“村居、”“散學(xué)”、“紙鳶”等名詞進(jìn)行解釋，將全文翻譯成白話文，便于學(xué)生理解。這種導(dǎo)入形式極大地降低了文本學(xué)習(xí)的難度，以PPT的形式展現(xiàn)文本背景，更具趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往更有積極性。

四、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，教師需要借助于多媒體的音頻設(shè)備，以音樂為引導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象，通過學(xué)生自主構(gòu)建文章中的內(nèi)容，達(dá)到豐富想象力，增強(qiáng)語文思維的目的。就以《小蝌蚪找媽媽》一文的學(xué)習(xí)為例。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀文本，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，然后，讓學(xué)生關(guān)上書本，閉上雙眼，并播放與文本內(nèi)容相契合的音樂，讓學(xué)生們展開聯(lián)想，想象小蝌蚪找媽媽途中的艱難困苦，以及找到媽媽后的喜悅感受，從畫面和情感上面加以構(gòu)建，效果會(huì)更為明顯。在這個(gè)自主構(gòu)建過程，教師還可以一邊朗讀文本，一邊讓學(xué)生們想象，給學(xué)生們指明方向，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外，情景展現(xiàn)同樣也是情景創(chuàng)設(shè)的一方面，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在對(duì)文本內(nèi)容熟練掌握的基礎(chǔ)上，以小組的形式將課文中的故事表演出來，這同樣能夠強(qiáng)化課前導(dǎo)入的效果，同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，如表達(dá)能力、實(shí)踐能力、理解能力等等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

對(duì)前面的課程展開復(fù)習(xí)是現(xiàn)階段最常用的導(dǎo)入方式。一般來說，這種導(dǎo)入形式有助于學(xué)生對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行回顧，為接下來的課程開展打下基礎(chǔ)，畢竟，語文教學(xué)是一門需要耗費(fèi)大量時(shí)間的學(xué)科，就以一篇文章學(xué)習(xí)為例，包括生字詞的認(rèn)識(shí)，文本閱讀，段落分析，主題思想賞析等內(nèi)容，知識(shí)很多，僅僅憑借一個(gè)課時(shí)，是很難全部完成的，再加上小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，很多學(xué)生下來都不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)遺忘很多，在這種形勢(shì)下，不利于后面課程的順利展開，故而，在課前導(dǎo)入階段，融入復(fù)習(xí)至關(guān)重要。

融入課前導(dǎo)入，有利于小學(xué)語文教學(xué)的高效開展，除了上述提到了幾種導(dǎo)入形式外，還有很多其他形式，如游戲?qū)?、作業(yè)導(dǎo)入、教學(xué)工具導(dǎo)入等，教師要根據(jù)課堂需要以及學(xué)生的心理需求，進(jìn)行合理選擇，保證小學(xué)語文課堂的順利開展。

參考文獻(xiàn)

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