張瓊

【摘 ? ?要】在初中階段，學(xué)生正處于初步開始認(rèn)識(shí)世界、形成世界觀人生觀雛形的階段，因此，這一階段的審美情感培養(yǎng)更為重要，能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的審美基礎(chǔ)。本文詳細(xì)介紹了當(dāng)前初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情感的具體應(yīng)用策略，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行多角度的觀察以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的審美情趣。

【關(guān)鍵詞】審美教育 ?初中語文 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.086

對于當(dāng)代初中語文而言，審美教育也逐步成了教育的重點(diǎn)，語文教師開始在新詩教學(xué)中融入美學(xué)思想，但由于該教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠熟練，使得一些教學(xué)問題顯現(xiàn)了出來。故文章對于當(dāng)前新詩教學(xué)中融入審美教育的問題進(jìn)行了簡要分析，并探討了如何將審美教育運(yùn)用在其中，以期能讓相關(guān)教育工作者從中獲得一定的啟示。

一、將審美教育融入初中語文新詩教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念較為落后

能否在初中語文課堂中進(jìn)行高水平的新詩教學(xué)，和教師的教學(xué)理念是密不可分的。雖然教學(xué)模式和教師所使用的教學(xué)方法都會(huì)對新詩教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，但這些教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇，很大程度上都是由教師的教學(xué)理念所決定的。對于當(dāng)前很多初中語文教師而言，雖然我國在不斷推行新時(shí)代的教學(xué)思想，但是他們?nèi)匀槐３种鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，對于新詩教學(xué)意義并沒有明確認(rèn)識(shí)，只希望能通過對新詩進(jìn)行教學(xué)，來達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)考試知識(shí)的目的，從而提高學(xué)生的考試成績。故在實(shí)際新詩教學(xué)中，語文教師往往會(huì)忽略新詩所蘊(yùn)含的美學(xué)思想，完全不關(guān)注學(xué)生的美學(xué)教育，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力得不到有效的提升，也就不能理解新詩中的美學(xué)價(jià)值，只能進(jìn)行一些枯燥考試知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)功底

我國古典詩詞有著非常悠久的歷史，諸如唐詩宋詞等，對我國歷朝歷代都有著非常大的影響，在這種傳統(tǒng)文化的影響下，當(dāng)代學(xué)生從出生開始，父母和教師就會(huì)對其進(jìn)行中國古典文化的教育，并要求學(xué)生背誦很多唐詩宋詞，這也使得學(xué)生積累了大量的古詩詞文化功底，也讓其更加注重對古詩詞的學(xué)習(xí)。而新詩作為由白話文構(gòu)成的詩詞，與古詩詞相比較而言，初中學(xué)生更容易進(jìn)行理解，但由于新詩對大部分學(xué)生而言，都缺乏一定的吸引力，且由于學(xué)生很少進(jìn)行該方面詩詞的學(xué)習(xí)，其相應(yīng)的文學(xué)功底是非常弱的，故在初中語文課堂上進(jìn)行新詩學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也很難體會(huì)新詩中所蘊(yùn)含的一些思想，且缺乏學(xué)習(xí)興趣。就算教師將審美教育和新詩教學(xué)相結(jié)合，但由于運(yùn)用的方式不夠理想，也很難引起學(xué)生的注意。

二、優(yōu)化措施分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生品味思想美

初中語文教材中的每篇文章都堪稱精品，其中不乏美育內(nèi)涵，不論是奇山秀水的風(fēng)景美，抑或是富含人文情懷的親情美，又或是堅(jiān)強(qiáng)向上的精神美……都飽含著作者深刻而豐富的思想情感。因此，在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，深度挖掘課文中所蘊(yùn)含的美學(xué)意蘊(yùn)，讓學(xué)生在感知文章的語言美、意境美、生活美的同時(shí)，品味到字里行間所滲透出的思想美。例如學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，就可采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，來讓學(xué)生深刻體會(huì)文章的思想美：“同學(xué)們，在你們的日常生活中，有沒有和爸爸媽媽產(chǎn)生分歧的時(shí)候？比如一家人看電視，你想看文娛類節(jié)目，而爸爸媽媽則想看情感類的節(jié)目;你們想看偶像劇，爸媽則想看親情劇。當(dāng)出現(xiàn)分歧的時(shí)候，通常是不是爸媽會(huì)讓步？為什么？是愛！是爸媽對子女的愛使他們變得妥協(xié)，是愛，讓我們的家庭變得溫馨、甜蜜、和和美美。今天，我們來學(xué)習(xí)《散步》，看一看一家老小在散步的時(shí)候出現(xiàn)了什么分歧，又是怎樣解決的?！边@樣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文章字里行間所流露出來的濃濃親情，并讓學(xué)生聯(lián)系生活中父母對自己的愛，領(lǐng)會(huì)和品味文中一家相親相愛的美好情感，同時(shí)也教育學(xué)生要尊老愛幼，孝敬父母，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育。

（二）充分利用多媒體教學(xué)的便利

得益于信息技術(shù)的發(fā)展利用，當(dāng)前在初中教學(xué)的過程中利用多媒體教學(xué)已經(jīng)較為常見，教師們也積累了許多相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多媒體課件的制作也越來越得心應(yīng)手。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，多媒體教學(xué)也受到了學(xué)生們的熱情歡迎，進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生們的注意力明顯更為集中。想要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，就必須要讓學(xué)生用心來體會(huì)。多媒體教學(xué)可以通過大量的圖片、視頻與音頻來帶給學(xué)生不一樣的視覺與聽覺沖擊，可以加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)。單純地進(jìn)行閱讀是難以引起學(xué)生的情感共鳴的，對于學(xué)生而言，文字閱讀是難以勾起他們的情感共鳴的，文字描述相對于直觀的圖片視頻展示也更為空洞。

（三）加強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)欣賞，利用情景教學(xué)模式

古代詩詞中通常都包含著作者充沛的感情，無論是獨(dú)在異鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，仕途不得志的郁郁之情，還是寄情山水田園的曠達(dá)，贊頌壯美河山的感慨，都是作者用簡練精準(zhǔn)的字句表達(dá)出來的，可以說是字字珠璣，字里行間都透露著作者想要表達(dá)的情感。所以，初中語文的教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的風(fēng)采和文學(xué)造詣，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行情感的體會(huì)，引起學(xué)生的情感共鳴，這樣不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的記憶理解，還能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在古詩詞中，作者所表達(dá)的無論是家國抱負(fù)，人生感悟，還是思念故人，敘事說理，無一不蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的情感。這樣的情感具有極強(qiáng)的感染力。學(xué)生不僅要對古詩詞熟讀背誦，更應(yīng)該帶入時(shí)代背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所面對的世情世態(tài)，是山河破碎、身似浮萍的倉皇，還是仕途失意、抱負(fù)不展的抑郁，這樣，學(xué)生才能夠更加真切地體會(huì)作者所表達(dá)的情感。同時(shí)，還能夠引起學(xué)生的思考，加深對古詩詞的理解。為此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中抓住關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。詩詞的語言精練，往往于細(xì)微中見奇崛，關(guān)鍵的字詞才是作者表達(dá)自身強(qiáng)烈感情的點(diǎn)睛之筆。

三、結(jié)語

在今后的初中語文新詩教學(xué)中，將審美教育融于教學(xué)過程中，必然會(huì)成為重要的教學(xué)方向。上述文字中所提到的一些優(yōu)化新詩教學(xué)的策略，對于當(dāng)前的語文教學(xué)具有一定的實(shí)際效用，望相關(guān)教育工作者能夠?qū)@些策略進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而提高學(xué)生對新詩的賞析能力，并提升學(xué)生的審美能力。

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