胡興兵

【摘 ? ?要】隨著時代的不斷發(fā)展，教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課程教學(xué)的主導(dǎo)方向之一。教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施，傳統(tǒng)思想模式已經(jīng)不能滿足新時代要求，必須要積極圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.138

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析。初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中階段最為重要的學(xué)科之一，對學(xué)生的整體發(fā)展起到重要作用，因此要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，利用引導(dǎo)教學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看世界

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂之中，教師總是無意識地將生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行割裂，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知產(chǎn)生了偏差，因此數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界。首先，教師可以利用空余的時間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，然后根據(jù)初中生的生活經(jīng)驗進(jìn)行有效的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的生活情境，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也能夠更好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在我們的生活之中。數(shù)學(xué)眼光的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象等方面得到更多的發(fā)揮，因此教師不僅要在傳統(tǒng)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時更要采用情境教學(xué)的策略，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)體驗。

二、將練習(xí)多元化，提高學(xué)生解決問題的能力

練習(xí)不僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是使學(xué)生消化所學(xué)知識、提高解決問題能力的重要手段。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度去設(shè)計課上課后練習(xí)內(nèi)容，比如，今天這堂課學(xué)的是冪的計算，那么，老師就可以先將平方跟學(xué)生解釋一下，然后再引進(jìn)到冪上去，從簡單的一步一步遞進(jìn)到復(fù)雜的。課前，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)教材，了解基本概念;課上，有不懂的問題可以聽老師講解，完了之后，通過老師設(shè)計的習(xí)題來鞏固知識，理解得不夠好的同學(xué)，可以向程度高的同學(xué)請教，互幫互助，傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，周而復(fù)始，學(xué)生就會喜歡上討論，喜歡上數(shù)學(xué)，同時，溝通能力也在不斷增強(qiáng)，一舉多得。

三、設(shè)置開放問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學(xué)生具備發(fā)散思維。而初中生發(fā)散思維的培養(yǎng)需要教師設(shè)置開放性的數(shù)學(xué)題目。開放性的數(shù)學(xué)題目答案多樣，也突破了固定答案的思維限制，吸引學(xué)生參與到課堂互動中，也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思考及解題能力，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路。如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中求圖形陰影部分面積時，如果圖形規(guī)則，對應(yīng)面積計算公式可以計算出來，而如果圖形不規(guī)則，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€規(guī)則圖形的面積的和或者差，通過填補(bǔ)及分割等方式達(dá)到面積計算的目的。無論是圖形的旋轉(zhuǎn)還是圖形的平移、割補(bǔ)等，都需要初中生發(fā)散思維，大膽思考，積極求解，開放性問題在學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維培養(yǎng)方面具有很強(qiáng)的啟發(fā)指導(dǎo)作用。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須著手開放性問題的優(yōu)化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

四、促進(jìn)學(xué)生交流，提升合作能力

在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行分組式的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間通過交流來提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在合作之中博采眾長，并相互討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，并在互相了解的前提下進(jìn)行合作，提升學(xué)生的交流能力，使學(xué)生的社交能力得到鍛煉，達(dá)到核心素養(yǎng)方面的提升。例如，在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生合作能力的訓(xùn)練，以學(xué)生的個性為基準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)地分組，讓學(xué)生能夠在各自的隊伍中扮演重要的角色，使學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)。教師在給出問題之后，學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果以報告的形式進(jìn)行書寫，最后在全班進(jìn)行發(fā)表，并由教師進(jìn)行打分。在整個討論過程中，上述所有的步驟都應(yīng)當(dāng)由不同的學(xué)生進(jìn)行操作，在鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的同時提升學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在各方面全面提升。

五、拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)視野

數(shù)學(xué)實(shí)施是生活實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié)提煉所得。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施都是完全依照課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，教師教學(xué)內(nèi)容范圍比較狹窄，學(xué)生學(xué)習(xí)視野不能得到拓展，教學(xué)效果也就不夠明顯。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師在開展教學(xué)實(shí)施中，需要在立足課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上廣泛進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識層次。例如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)在我們周圍》內(nèi)容，比如普查、概率、頻率、抽樣等概念，這些知識點(diǎn)學(xué)生在生活中都有一點(diǎn)耳聞，但是沒有與數(shù)學(xué)知識理論聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)中需要全面詳細(xì)地講解生活常識，將學(xué)生在生活中遇到的各種情況問題與數(shù)學(xué)知識結(jié)合到一起進(jìn)行講解分析，能夠有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

六、注重教學(xué)反饋，采用多樣的教學(xué)評價方式

有效的教學(xué)評價一方面能夠幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，更有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，另一方面也能幫助教師針對自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極改進(jìn)，從而提高自身的教學(xué)水平，因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)評價方式的完善。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價更著重于對學(xué)生的考試成績和家庭作業(yè)完成狀況的考查，而在新課程改革教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)積極尋求更豐富多樣的形式，在考試成績和家庭作業(yè)以外，還應(yīng)該將學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、自主探索能力、動手實(shí)踐能力和合作交流能力等方面能力納入教學(xué)評價體系，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)評價的科學(xué)性和有效性，讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際水平得到真實(shí)的體現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)教師在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的前提下更有效地開展教學(xué)活動。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一日之功，教師要在思想上重視、行動上堅持，在課堂教學(xué)中聯(lián)系日常生活，為學(xué)生構(gòu)建適合學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，鼓勵他們在參與過程中發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提升分析問題的能力，加深對教材內(nèi)容的理解，使其感受到學(xué)習(xí)知識的成就感和快樂感，最終真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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