趙軍

【摘 ? ?要】隨著教育的飛速發(fā)展，物理課程也逐漸受到中學(xué)生的重視。而實(shí)驗(yàn)又是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中具有十分重要的作用，所以如何更好地在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，值得深入分析和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理實(shí)驗(yàn) ?教學(xué)方法 ?淺析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.195

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所有的物理知識(shí)，包括物理概念、定律和理論，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)革新有重要的基礎(chǔ)作用。

一、改進(jìn)與創(chuàng)新中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

中學(xué)生的自學(xué)能力比較低，這就需要教師在課堂上多加引導(dǎo)。教師要以新課程理念為總綱，緊緊把握物理科目的特點(diǎn)，尊重中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。中學(xué)生一旦擁有了創(chuàng)新思維能力，便會(huì)自覺(jué)破除常規(guī)，以新的視角去思索問(wèn)題、探求問(wèn)題，用獨(dú)具一格的方式來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)改進(jìn)和創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以引導(dǎo)中學(xué)生尋找到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷獲取更多新穎的知識(shí)，并在反復(fù)的實(shí)踐中對(duì)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行深入思考和運(yùn)用，最終一定會(huì)獲得創(chuàng)新的成果。

二、優(yōu)化措施分析研究

（一）激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突——培養(yǎng)質(zhì)疑精神

而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神或者說(shuō)批判性思維最行之有效且容易操作的方式就是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)之前所一直服從的東西產(chǎn)生質(zhì)疑。例如：在探究牛頓第二定律的時(shí)候，為了探究物體加速度細(xì)繩的一端跨過(guò)定滑輪掛上砝碼盤和砝碼，在忽略摩擦力作用的前提下，可以將砝碼的重量看作是小車所受的拉力，為了保證砝碼和小車構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)總質(zhì)量不變，在改變滑輪左側(cè)砝碼質(zhì)量（既小車所受拉力）之后會(huì)將取下的砝碼放置在小車上?？雌饋?lái)是很經(jīng)典的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且現(xiàn)行課標(biāo)版物理教材基本都采用的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然而還是存在很大問(wèn)題，主要就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作方式與教材中所規(guī)定的砝碼使用規(guī)則相沖突。教材中規(guī)定砝碼的使用必須輕拿輕放，用鑷子加取，避免剮蹭以避免造成儀器不精確，但是將砝碼放在小車上，經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)后和擋板碰撞后停止運(yùn)動(dòng)，并且繩子的另一端拴著的砝碼在小車突然停止后也會(huì)產(chǎn)生較大的沖力，必然會(huì)對(duì)小車上和繩子拴著的砝碼造成較大磨損。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，就需要有意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)矛盾，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)矛盾之后，必然會(huì)驚嘆于教材也并非絕對(duì)準(zhǔn)確，從而打破學(xué)生對(duì)教材以及教師的盲目服從，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神和批判性思維。

（二）演示實(shí)驗(yàn)法

對(duì)于農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)，無(wú)法采用微課教學(xué)和仿真教學(xué)，那么物理實(shí)驗(yàn)課堂演示教學(xué)就相當(dāng)重要。通過(guò)物理演示實(shí)驗(yàn)，使物理知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解和吸收。比如演示放置兩塊磁鐵的小車，如果小車相互推開，就能使學(xué)生明白磁鐵的狀態(tài)是同極相對(duì)，產(chǎn)生的斥力也是互相作用力。教師做完演示后，應(yīng)該選1-2名學(xué)生上臺(tái)重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，調(diào)換磁鐵的方向看看小車的運(yùn)行方向，這樣學(xué)生的感官體驗(yàn)會(huì)更深刻，更容易記住物理學(xué)原理。教師在演示時(shí)，也可以采用對(duì)比試驗(yàn)的方法。比如，教師演示對(duì)比兩個(gè)燈泡并聯(lián)或者串聯(lián)時(shí)，100W和60W的燈泡哪個(gè)亮？就可以很好地讓學(xué)生了解P=U2/R和P=I2R這兩個(gè)公式的運(yùn)用場(chǎng)景。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法

中學(xué)的物理試題中經(jīng)常有設(shè)計(jì)類型的題目，那么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法也能夠提供這方面的訓(xùn)練。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖，設(shè)計(jì)一個(gè)力的平衡裝置。這種設(shè)計(jì)，可以通過(guò)仿真軟件實(shí)現(xiàn)，也可以用電腦畫圖的方式實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙，如果能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)現(xiàn)就會(huì)效果更好。這種開拓性思維的訓(xùn)練，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)物理的邏輯思維能力，促進(jìn)物理知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)將探究性實(shí)驗(yàn)的初步方法融入到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以從中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為進(jìn)一步進(jìn)入大學(xué)深造培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打好基礎(chǔ)。以設(shè)計(jì)為主的物理探究性試驗(yàn)，能夠提高學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的分析能力、想象能力和邏輯思維能力;以研究為主的物理探究式實(shí)驗(yàn)，能夠大大提高學(xué)生的創(chuàng)新性知識(shí)探索能力和知識(shí)總結(jié)能力。

（四）微課教學(xué)法

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的視頻時(shí)長(zhǎng)一般不宜超過(guò)10分鐘，專門講授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。教師可以把演示實(shí)驗(yàn)都拍成微課視頻，將視頻放在學(xué)校的共享教學(xué)資源平臺(tái)，這樣可以基于微課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)，然后老師講授，或者直接由學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用學(xué)生自學(xué)的知識(shí)來(lái)鞏固老師講授的內(nèi)容。一方面，可以讓學(xué)生在課前通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來(lái)觀看教師提供的教學(xué)資源，然后通過(guò)自主思考完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師可以在課堂上演示實(shí)驗(yàn)開始前，在多媒體設(shè)備上播放微課視頻，作為課堂教學(xué)引入，讓學(xué)生對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)，提高課堂演示實(shí)驗(yàn)的有效性。微課的應(yīng)用可以大大改善中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，既能解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某些實(shí)驗(yàn)課堂演示不易操作、實(shí)驗(yàn)復(fù)雜、演示儀器條件限制等實(shí)際困難，也能作為正常物理實(shí)驗(yàn)課程的課前導(dǎo)入，為物理教學(xué)發(fā)展提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

作為中學(xué)生必修課目的物理科目，日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。我們知道，擁有了物理知識(shí)，就可以輕松地解釋日常生活中遇到的諸多問(wèn)題。隨著新課改的快速推進(jìn)，中學(xué)物理教學(xué)也在不斷變革和創(chuàng)新，教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)部分越來(lái)越受到教育界的重視，理論與實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的兩大要件，兩者相輔相成，缺一不可，理論能為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁怪袑W(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，我們只有不斷改進(jìn)和創(chuàng)新中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能使物理教學(xué)成效更加理想，促進(jìn)中學(xué)生理論知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力得到雙提高。

參考文獻(xiàn)

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