盧歡勝

【摘? ? 要】新的教育背景下，育德于教開始在廣大中小學(xué)校推開，因此，德育教育作為新課改的一項(xiàng)重要目的，越來越受到重視。本文根據(jù)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中的德育實(shí)施情況進(jìn)行了研究，并給出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠?qū)⒌掠逃灤┱麄€(gè)高中物理教學(xué)始終，不僅能夠使教師以身作則、言傳身教，也能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 德育教學(xué)? 開展研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.113

高中物理教學(xué)中德育元素貫穿始終，它會(huì)以不同的形式滲透到物理的教學(xué)過程中。因此，如何全面把握高中物理教學(xué)中的德育教育，并將資源高效的傳遞給學(xué)生成為一個(gè)重要課題。本文根據(jù)現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中的德育實(shí)施情況進(jìn)行了研究，并給出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠?qū)⒌掠逃灤┱麄€(gè)高中物理教學(xué)始終，不僅能夠使教師以身作則、言傳身教，同時(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才。

一、教師要加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高

在高中階段，教師是學(xué)生的榜樣，教師的言行和自我素養(yǎng)直接影響著學(xué)生德育素質(zhì)的提高，這就需要具高中教師具有高尚的思想和唯物主義思想觀。教師不是只有教書這一點(diǎn)作用，還是對(duì)學(xué)生的思想品德潛移默化培養(yǎng)的主要人物。因此如果教師的品德高尚，具有積極樂觀的精神和愛崗敬業(yè)的思想，在進(jìn)行物理教學(xué)過程中對(duì)教材的思想吃透，同時(shí)還在教學(xué)過程中加強(qiáng)教材實(shí)際緊密與德育教育相聯(lián)接，結(jié)合高中生的思想實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，利用靈活多變的教學(xué)方式與德育教育相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的可接受性的教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生德育的教育工作。利用哲學(xué)的思想將教材中的內(nèi)容與德育內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，使高中物理成為一種即可以將自然科學(xué)觀點(diǎn)與思想方法有機(jī)結(jié)合的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣不僅能使學(xué)生正確的理解現(xiàn)代的物理知識(shí)，還會(huì)形成正確的科學(xué)的世界觀，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

二、辯證唯物主義教育

生活中很多物理學(xué)現(xiàn)象可以通過正反兩個(gè)方面進(jìn)行解釋和闡述，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合身邊實(shí)際，通過生動(dòng)的講解讓學(xué)生明白辯證唯物主義的思想，落實(shí)到實(shí)際生活中，便要明白事物均存在兩面性，要客觀辨證的進(jìn)行分析，不能走極端。例如，“慣性”在我們身邊，大家都習(xí)以為常，一方面它可以幫助我們走路、拿東西、砸釘子，但另一方面，它也可能會(huì)給我們的生活造成危害，汽車側(cè)翻、剎車后相撞等均是“慣性”惹的禍;“熱傳遞”既能夠幫助人們冬天取暖，也能夠造成夏天食物的腐敗變質(zhì);“摩擦力”雖然能夠讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來，防止危險(xiǎn)的發(fā)生，但是也可以造成設(shè)備的磨損甚至損壞。類似這樣的例子還有很多，總之，如果教師都能按這種方式進(jìn)行辯證的講解，學(xué)生就會(huì)自覺的養(yǎng)成辯證思考的習(xí)慣，樹立唯物主義思想并受益終生。

如在講授焦耳定律時(shí)，介紹這位實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家的執(zhí)著。他自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力，做了四百多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。通過實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的艱辛，認(rèn)識(shí)到研究科學(xué)要百折不撓，刻苦鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)也是只講奉獻(xiàn)不圖索取的。高中物理中，每一個(gè)原理、定律和概念都是來自于客觀規(guī)律，因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生明白世界上的所有事物均是客觀存在的，不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，每個(gè)事物均有自己獨(dú)特的規(guī)律，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，要秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，充分尊重事實(shí)和客觀規(guī)律，一絲不茍、實(shí)事求是，經(jīng)歷多次實(shí)驗(yàn)后，才能夠得出正確的結(jié)論。

三、根據(jù)不同物理知識(shí)滲透德育

德育不是一時(shí)一課能完成的，學(xué)生良好的品德思想也不是老師只點(diǎn)撥一次兩次就能形成，因此，在高中物理課堂中，老師要根據(jù)每章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，去挖掘和尋找能影響學(xué)生德育的內(nèi)容，在課堂中將德育滲透其中，久而久之，學(xué)生受到潛移默化的影響，就能具備良好的品德素養(yǎng)。

例如在“原子核”教學(xué)中，在教授核能相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引出我國(guó)著名的物理學(xué)家錢學(xué)森教授的事跡，他如何輾轉(zhuǎn)從美國(guó)歸來，他不圖榮華富貴，也不懼困苦艱辛、矢志不移地回到祖國(guó)，為祖國(guó)的核能發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)。以此教育學(xué)生向他學(xué)習(xí)這種精神。在“機(jī)械能守恒定律”一課中，在課堂中老師可以介紹此定律的發(fā)現(xiàn)過程，焦耳在極其困難的環(huán)境中用將近30年時(shí)間，嘗試做了400次試驗(yàn)才將其證明，通過介紹這樣的事跡，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛、嚴(yán)謹(jǐn)求知、百折不撓、勇于探索、敢于革新的科學(xué)品質(zhì)。

除此之外，物理課本中美學(xué)滲透，德育范圍非常廣泛，在物理教學(xué)中也有人格美、對(duì)稱美。例如：物理學(xué)家為了真理，甚至不惜犧牲自己的生命，像伽利略為了日心說被教會(huì)終身監(jiān)禁，利赫曼為引雷電而捐軀。這些科學(xué)家人格高尚、令人敬仰的品質(zhì)正是我們要追求的人格美。在如物理課中電極的一正一負(fù)、電場(chǎng)線磁感線的分布和波傳播的紋路又體現(xiàn)了物理的對(duì)稱之美。

四、在自然科學(xué)中加強(qiáng)德育素材的挖掘

我國(guó)有著幾千年的燦爛文明史，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也恰恰在物理教材中用唯物辯讓法的觀點(diǎn)和方法來解釋，同時(shí)我們的物理教材還列舉了我國(guó)大量的科學(xué)技術(shù)，物理在自然科學(xué)中有著廣泛而深遠(yuǎn)的運(yùn)用，教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教材知識(shí)，挖掘一些相關(guān)的例子。我國(guó)的很多古時(shí)建筑以及四大發(fā)明都是根據(jù)研究當(dāng)時(shí)的物理現(xiàn)象來完成的。還有我們熟知的天壇回音壁、曹沖稱象、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)明的司南、還有現(xiàn)在的神舟系列的成功等等。在這類教學(xué)過程中只要教師能夠適當(dāng)?shù)囊M(jìn)我國(guó)的這些引以為自豪的發(fā)明，不但可以促進(jìn)學(xué)生民族自豪感、自信心的形成，還會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生非常濃厚的興趣和激情，同時(shí)也滲透了愛國(guó)主義教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)過程中，教師進(jìn)行德育教育不僅要言傳更要身教，要對(duì)德育教育更加重視。教師不僅要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義思想和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，而且要積極探索隱含的德育素材，將德育教育與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷變換方式方法，從而達(dá)到更好的效果。

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