陳秀莉

摘要：在幼兒園課程的改革發(fā)展中，幼兒科學(xué)教育更加強(qiáng)調(diào)通過幼兒的主動(dòng)的探究過程獲得樂學(xué)、會(huì)學(xué)有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。要實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)與價(jià)值，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕M織策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)教育;活動(dòng)組織;策略

一、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣

了解科學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒充滿好奇心和求知欲，我們應(yīng)通過各種方式讓其了解科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品內(nèi)容及給社會(huì)、人們帶來的方便。如電燈、電話、汽車等的發(fā)明和運(yùn)用;提供各種書籍、圖片，讓幼兒查閱等等，從而使幼兒知道科學(xué)無止境，永遠(yuǎn)是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，使他們產(chǎn)生熱愛科學(xué)的態(tài)度。

二、篩選生活化科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，而且這其中涉及到的內(nèi)容相對(duì)較多，如植物、動(dòng)物、人類等等，不同類型自然現(xiàn)象，這給教師的教學(xué)帶來極大的困難，如何篩選適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前教學(xué)需要完善的地方，面對(duì)大千世界，選取適合幼兒的科學(xué)教育必然能夠促使他們的科學(xué)給予濃厚的興趣。值得注意是，科學(xué)教育內(nèi)容的篩選需要貼近幼兒實(shí)際生活，更好為實(shí)際服務(wù)，這樣的教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，簡單科學(xué)知識(shí)更能吸引他們的注意力，從而能夠彰顯科學(xué)的本質(zhì)，讓幼兒意識(shí)到其實(shí)科學(xué)就在我們身邊。幼兒對(duì)于高級(jí)的科學(xué)知識(shí)并不能很好的理解，并且接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。由此對(duì)教師的教學(xué)提出更高的教學(xué)要求，他們在選擇科學(xué)教學(xué)內(nèi)容過程中需要考慮到幼兒的接受程度，這樣才能讓幼兒能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用都實(shí)際生活之中，讓他們感知到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊，從而縮短了幼兒和科學(xué)之間的距離，并且還能讓幼兒獲得成就感，進(jìn)一步促使幼兒的理解能力有所提升。

三、給予幼兒適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

（一）材料兼具趣味與科學(xué)性

科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒教學(xué)的重點(diǎn)所在，在實(shí)施科學(xué)教育過程中，教師需要挑選合適的材料，不僅要具有趣味性，而且還需兼具科學(xué)性，這樣不僅能夠吸引幼兒的注意力，更能增加教學(xué)的趣味性，必然能夠取得極好的實(shí)施效果。有趣的材料讓課堂教學(xué)活動(dòng)充斥歡樂的氛圍，而材料的科學(xué)性則是為彰顯科學(xué)教育的本質(zhì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是非常不利的因素。所以從整體教學(xué)角度分析，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在挑選材料過程中不僅要具有科學(xué)性，而且還需彰顯趣味性，繼而提升教學(xué)效果。

（二）材料體現(xiàn)層次性

幼兒階段的兒童在某種層面上具有極強(qiáng)的可塑性，但是每個(gè)兒童生長環(huán)境不同，導(dǎo)致他們在性格等方面具有一定的差異性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分尊重幼兒的（個(gè)體）差異性，從不同渠道了解幼兒的需求，繼而推動(dòng)科學(xué)教育活動(dòng)能夠帶來更好的教學(xué)效果，讓幼兒的學(xué)習(xí)能力及水平得到質(zhì)的飛躍。科學(xué)教育過程中，教師需要從幼兒個(gè)性特征層面著手分析，讓他們通過教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)水平上能夠達(dá)到統(tǒng)一水平線上。所以幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，教師在篩選材料過程中需要注重層次性，由淺入深，由簡到繁，這樣的層層遞進(jìn)才能提升課堂教學(xué)的整體性，并且在教學(xué)有效性上有所改變，材料作為教學(xué)活動(dòng)的輔助性工具必然要體現(xiàn)出其自身的價(jià)值性，否則將會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成非常不利的影響，應(yīng)當(dāng)引起重視。幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

四、充分利用幼兒園現(xiàn)有資源

（一）利用自然角開展科學(xué)教育

班級(jí)自然角是根據(jù)季節(jié)變化和幼兒年齡特點(diǎn)，由教師與幼兒共同布置的一個(gè)微型自然界：動(dòng)物、水果、蔬菜，還有各種干果及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。幼兒在這里知道什么季節(jié)有哪些花、水果、蔬菜;還能觀察小蝌蚪從卵成長為青蛙的全過程，也知道了蠶是如何變成蛾的……利用自然角對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，可以收到很好的效果。例自然角設(shè)置一塊小菜地，共分成三大塊：沙子、木屑、土壤。提供相同的種子讓幼兒種，每天護(hù)理并觀察種子在不同土地里的生長情況。以這樣的形式讓幼兒在很自然的氛圍中探索科學(xué)的奧秘，可以激發(fā)和培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

（二）通過探索活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

《指南》科學(xué)領(lǐng)域指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。這就是說，科學(xué)教育的價(jià)值取向已由注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞轉(zhuǎn)向注重兒童自主探究、解決問題，與他人交流的能力。在組織各種活動(dòng)中，應(yīng)充分讓幼兒自己動(dòng)手操作探尋結(jié)果，教師在這過程中則充當(dāng)指導(dǎo)者的身份。例如：《拱形的秘密》，讓幼兒通過試驗(yàn)探索用相同大小的紙皮做成的拱形橋和平板橋各能承受幾本相同重量的書？拱形與直線所能承受的重量有什么不同？在日常生活中，有哪些建筑用到了拱形的原理？通過這一活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

五、幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)

讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)有很多種：（1）讓幼兒體驗(yàn)由自己努力而獲得的勝利，如讓雞蛋在水里浮起來，幼兒必須不斷地往水里加鹽攪拌，直到雞蛋上浮，試驗(yàn)的成功讓幼兒感覺到他們是通過自己的努力才獲得勝利的，他們才能真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。（2）品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，如種植園里的蔬菜成熟了，把它們摘下來，送到廚房里炒，讓每個(gè)幼兒都來品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，他們都會(huì)爭著吃，哪怕是自己不愛吃的菜。因?yàn)檫@些都是他們每天澆水、每天管理下長大的。這種體驗(yàn)會(huì)在幼兒的心里留下深刻的印象，從而使他們更樂意地參與到活動(dòng)中來等等。

六、結(jié)語

總體來說，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)在教學(xué)過程中的作用性是不可忽略的，教師在展開教學(xué)活動(dòng)過程中需要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且篩選生活化的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是在材料的篩選上要突顯層次性，注重趣味性和科學(xué)性，借以促進(jìn)科學(xué)教育取得更理想的成效，繼而提升幼兒科學(xué)教育課程學(xué)習(xí)理解能力。

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