摘要：藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要生態(tài)引導，回歸所處環(huán)境，關聯(lián)課程體系，協(xié)調發(fā)展，不能走入指標比對而忽視地緣性的教學與商業(yè)發(fā)展。而相關實踐教學課程則為同學理解和積累實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗提供了安全體驗。在老師和企業(yè)經(jīng)驗的幫助下，同學才能有實效性的捕捉和挖掘到合理的創(chuàng)業(yè)原點，最終，學校空間和融資、國家扶持政策等信息幫助下，同學的創(chuàng)業(yè)公司應該能克服艱難，揚帆起航。

本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應采取生態(tài)引導為起點，通過區(qū)塊鏈共贏思維在教育上的應用，即，各高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不必革命，不應把多年形成的教學經(jīng)驗和體系拋棄重來，而注入外鏈式教學思路，與周邊商業(yè)事物相鏈接，象自行車鏈工作原理一樣，車鏈自身連接穩(wěn)定但不會有運動發(fā)生，只有向外鏈接能運動的物件（車輪），才能運動發(fā)展！因此，防止一刀切造成的多年教學經(jīng)驗的浪費，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應在原有教學體系上，將教學內容適當調整，外鏈解決社會實際問題的事物，協(xié)調共贏發(fā)展，就會形成基于自身教學體系的特色商業(yè)應用，從而產(chǎn)生各高校差異化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結果，百花齊放，最終有效實施“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略方針。

一、藝術類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與周邊商業(yè)環(huán)境協(xié)調發(fā)展，不搞指標比對。

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全國開展勢頭很猛，投入很多，但應該注意不要跟風，比如，產(chǎn)品專業(yè)，上海、杭州由于周邊配套工廠豐富和設計風氣好，所以，做產(chǎn)品方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有成效，但東北地區(qū)，周邊就沒有這樣的條件，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也全部進入產(chǎn)品設計，模具開發(fā)難度巨大，所以，可以考慮周邊人們的需要，從泥塑、毛貼等方面進行產(chǎn)品的研發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展就比較容易生長和有商業(yè)回報。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與本地周邊進行關聯(lián)，契合原有的教學內容，是一種生態(tài)引導和發(fā)展，具體在藝術類教學實踐中，可以從以下幾個方面進行體系建構和實踐。

首先傳播體驗方面，比如平面類、數(shù)字類、廣告類、藝術與科技類，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以考慮與行業(yè)接軌進行相關實踐，如飲食類店招文化，商場活動展示，公眾號推文、品牌推廣等市場需要大量的設計，在課程教學中，可以把作業(yè)與這些行業(yè)課題關聯(lián)，完成項目的同時，讓學生理解一個項目如何運行，如何交流，如何延展等。同時，發(fā)現(xiàn)和捕捉行業(yè)痛點和品牌理念提升可能，從而感染著同學，促進同學創(chuàng)業(yè)熱情。

其次，美術學專業(yè)如雕塑、繪畫、美術等，可以與城市公共藝術、城市亮化設計、鄉(xiāng)村景觀設計、美術班等進行實踐教學，要向高端進行實踐，如國美的王澍老師，他領同學在鄉(xiāng)村做了很多低成本，但卓有成效的鄉(xiāng)村藝術景觀和設施，再如我們在杭州的一個同學前些年開畫班，關注同學的情緒、關注其交通、畫具等，并和周邊聯(lián)合，不斷發(fā)展壯大，目前已經(jīng)快上市等，介入社會生活，但要高端發(fā)展是實踐教學所應引導的。

最后，藝術理論專業(yè)的同學同樣可以做很多實踐，比如央美的同學，在研究進化時，從古代到如今，從生物到人，做了大量藝術研究和信息可視化，并推導一些詳細的成果，可以延伸出很多應用可能。還有的學校，通過研究乞丐的乞討時間、如何分配，如何分級等，進行相關理論總結，也是很好的實踐教學內容，而后續(xù)結果，都可以延伸出公益事業(yè)或社會設計相關創(chuàng)業(yè)內容。

這樣的關聯(lián)性引導思路，結合同學的專業(yè)知識和專業(yè)方向，同時在實際生活進行體驗，接觸相關行業(yè)屬性，對同學影響大，遠比讓同學要完成多少個創(chuàng)新指標和創(chuàng)業(yè)指標要更有實效性和可能性。因其核心是解決當?shù)厮w驗到實際問題，而不是去解決創(chuàng)業(yè)指標問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐教學的結合，課程設置應循序漸進。

為發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實踐教學課程的設置應該循序漸進，一年級同學不能直接進入社會進行專業(yè)性實踐，但可以考慮在假期下達詳細的社會調研任務，如調研家譜、調研身邊社會問題等，關鍵要控制好調研的相關性與深入，并做好可視化呈現(xiàn)。

當同學進入二、三年級時，就可以實施專業(yè)性實踐課程，二年級同學可以考慮一些視覺基礎性和造型基礎性方面的實踐內容，強調發(fā)生性，強調先驗的觸及，一方面是真實社會問題的提出，另一方面也是同學個性化和優(yōu)勢的捕捉，三年級同學則可以完全從商業(yè)價值方面進行實踐課的設置，強調完成設計的整體性和應用性，并且設計費用進行分配試驗，理解商業(yè)化所需要設計程度。

經(jīng)過前期的實踐體驗，四年級開始就要進行商業(yè)設計管理方面的實踐課程訓練，比如，如何進行談判，如何合理設計費用，如何完整完成設計需求，如何管理設計內容，如何形成安全保障等相關設計管理工作。這些需要老師帶隊進行，一方面因為老師有經(jīng)驗，可以保證項目的順利進行，另一方面，畢竟是教學內容，在進行過程中，老師可以幫助同學，提供一些解決和預防一些問題發(fā)生的方法。

整體圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學過程中，評分體系要變化，要從原先的知識掌握評分體系轉變成團隊合作、克服壓力、解決問題等實際設計應用所常遇到的問題進行評判，引導同學從市場、耐力、為人、交流等方面進行體驗和訓練，進一步完成教學和項目實施的有效性。

三、學校和國家政策相關支持信息的理解與傳播

我們在后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學過程，深刻地感受到空間和信息方面的困難，學校在這方面的支持非常重要。有如下幾點：

首先是空間，創(chuàng)業(yè)需要上網(wǎng)，需要一定制作和討論空間，有電腦，有桌椅，會客商業(yè)談判的空間可以共用等。同時，空間又需要一定的安全保障，衛(wèi)生管理，用電花費等，而學校在這方面的優(yōu)勢較大，對創(chuàng)業(yè)同學幫助很有價值。

其次是輔導，共創(chuàng)空間，學?？梢远ㄆ诎才乓恍├蠋熢谶@里值班，對同學的情況進行分析和輔導，同學還是年輕，沒有經(jīng)驗，類似稅金、保密協(xié)議、預付款等有經(jīng)驗的老師進行幫扶，會非常有安全感，特別是一些剛退休的老師，經(jīng)驗豐富，又喜歡教育崗位的，可以返聘作類似工作，不是很累，又有成效，解決實際問題。

最后，國家在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有很政策，特別是一些資金、稅金方面的政策，在校的同學和剛畢業(yè)的同學很難知道，這需要學校部門，真正做好研究，時刻關注相關政策，不斷分析總結，分享給同學，幫助和引導同學緊靠大方向，少走彎路，這樣從外部環(huán)境、內部條件等給創(chuàng)業(yè)同學創(chuàng)造力所能及的優(yōu)越條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率會大大提升。

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基金項目：中國輕工業(yè)聯(lián)合會教育工作分會2018年度課題項目號：QGJY2018032。

作者簡介：于吉震（1970.04-），男，漢，遼寧大連，大連工業(yè)大學藝術設計學院，研究方向為藝術設計。