張曉麗

摘要：高中政治教學(xué)將微課作為一種新型的授課形式，以其個(gè)性化和新穎性特征吸引了學(xué)生的目光。作為高中政治教師，也可以借助微課的高人氣，在知識(shí)點(diǎn)的選擇、師生互動(dòng)、教學(xué)類(lèi)型等方面多多嘗試，錄制出高質(zhì)量的微課視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的熱情和信心。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);微課應(yīng)用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化?！睘閷?shí)踐這一指導(dǎo)思想，各種信息化教學(xué)的探索如火如荼地展開(kāi)，于是微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、微課中應(yīng)用政治課堂教學(xué)的必要性

微課要為政治學(xué)科教學(xué)服務(wù)，就必須扎根課堂，融入日常教學(xué)才有生命力。首先，教師根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課前先學(xué)習(xí)微課，回顧舊知識(shí)，好奇新知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，達(dá)到承上啟下的作用;其次，微課集圖、文、聲、像、探究問(wèn)題于一體，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境提供了最好的技術(shù)支持。恰當(dāng)利用微課導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為高效的課堂開(kāi)創(chuàng)了良好的開(kāi)端;第三，選擇重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，可以利用微課集圖、文、聲、像、探究問(wèn)題于一體的特點(diǎn)，使學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的獲取，并保持高度的注意力，完成預(yù)設(shè)的認(rèn)知過(guò)程，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;第四，在課堂小結(jié)部分運(yùn)用好微課視頻，能幫助學(xué)生梳理鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、微課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）內(nèi)容選擇。因?yàn)槲⒄n面向的是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力不同，學(xué)習(xí)熱情也不同，盡管以教師的精力做到每一個(gè)學(xué)生面面俱到并不現(xiàn)實(shí)，但是教師還是應(yīng)該堅(jiān)持立足于學(xué)生的實(shí)際情況，考慮按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平錄制相應(yīng)的微課。例如，講解國(guó)際關(guān)系的決定性因素這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己找出大國(guó)之間的關(guān)系并說(shuō)明兩國(guó)間起起伏伏的決定性因素是什么？如果是學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以直接引導(dǎo)如中美兩國(guó)之間的大事件，讓學(xué)生分析，一般都能結(jié)合歷史知識(shí)回答;如果是學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，可以由時(shí)事習(xí)近平主席出訪歐洲四國(guó)導(dǎo)入，讓學(xué)生分析國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容和形式等，然后再分析決定性因素，啟發(fā)學(xué)生舉一反三。

（二）師生互動(dòng)。雖然說(shuō)微課錄制的內(nèi)容包括教與學(xué)，實(shí)際上更多的微課還是以教師的授課講解為主，也就是說(shuō)學(xué)生在微課的錄制中的角色作用與傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)什么兩樣。因此，教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到學(xué)生的參與。例如，在講解一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇兩名學(xué)生分別贊同一種觀點(diǎn)，學(xué)生之間自己闡述支持的觀點(diǎn)的合理性，教師可以參與其中的討論，也可以提出問(wèn)題或者幫助反駁一方的觀點(diǎn)，學(xué)生是主要講解的，教師負(fù)責(zé)最后總結(jié);微課雖然具有針對(duì)性、個(gè)性化特色，但是并不妨礙不同的學(xué)生觀看之后針對(duì)微課進(jìn)行知識(shí)方面的交流。例如，教師可以 定期舉辦一個(gè)“微課評(píng)論會(huì)”。評(píng)論會(huì)上，學(xué)生可以提出自己 的學(xué)習(xí)疑問(wèn)供師生討論解決，也可以表達(dá)對(duì)微課內(nèi)容個(gè)體調(diào)整的意見(jiàn)，最重要的是教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多評(píng)價(jià)微課的錄制[1]。這種評(píng)論會(huì)是教師獲取學(xué)生反饋的重要渠道，只有鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，才能在下一次的微課設(shè)計(jì)中揚(yáng)長(zhǎng)避短;另一方 面，學(xué)生通過(guò)表達(dá)能夠感受到自己在微課形式中發(fā)揮的作用，從而逐漸形成主導(dǎo)微課的感覺(jué)，明白微課為自己的學(xué)習(xí)提供便利的新型工具。

（三）啟發(fā)過(guò)渡。在高中政治課堂教學(xué)中，許多細(xì)小的疑難知識(shí)點(diǎn)沒(méi)辦法忽略，但是在傳統(tǒng)課堂上仔細(xì)講解又浪費(fèi)時(shí)間，微課很好地解決了這一兩難的局面。在目前的微課設(shè)計(jì)中，大部分微課集中在知識(shí)點(diǎn)的講解上。重點(diǎn)在于見(jiàn)微知著，是以小見(jiàn)大，而不是簡(jiǎn)單地停留在教師向?qū)W生單向知識(shí)灌輸上，而應(yīng)該逐步向啟發(fā) 性、探究性的師生教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡。要做到這一點(diǎn)，教師需要合理的平衡探究性活動(dòng)與師生互動(dòng)所占用的微課時(shí)間。例如，和平與發(fā)展：時(shí)代的主題這一節(jié)中，師生對(duì)于和平和發(fā)展問(wèn)題的障礙討論之后，提出如何維護(hù)和平與促進(jìn)發(fā)展的途徑？先讓學(xué)生做出相應(yīng)的猜想，然后教師選擇一條途徑分析，是否能解決和平與發(fā)展問(wèn)題？效果又是如何？在眾多途徑中讓學(xué)生總結(jié)一條最重要的途徑，學(xué)生也可以就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師拍攝成視頻，做好剪輯工作放入微課視頻之中。這樣讓微課變得更富有啟發(fā)性，也滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的需要。究其本質(zhì)而言，微課是便利學(xué)生解決傳統(tǒng)課堂之外的學(xué)習(xí)問(wèn)題的小課堂，是學(xué)生自我拓展深入學(xué)習(xí)的推手和助力。因此，教師多多向?qū)W生介紹具有思想價(jià)值和探究空間的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好支持。

（四）平臺(tái)鞏固。微課的一大優(yōu)點(diǎn)就在于突破了時(shí)空的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂受時(shí)間、班級(jí)人數(shù)等因素的限制，教師的授課難以做到因人而異;還有些學(xué)生對(duì)部分知識(shí)難以當(dāng)堂消化，都可以在課后利用微課學(xué)習(xí)平臺(tái)重溫學(xué)習(xí)過(guò)程，與教師個(gè)別溝通，解惑答疑。然而微課的這一功能必須借助一個(gè)能及時(shí)交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)[2]。例如微信群的合理應(yīng)用，雖然學(xué)生可以在群共享中下載微課學(xué)習(xí)資源，但這種方式只能完成臨時(shí)性的學(xué)習(xí)，無(wú)法長(zhǎng)期保存學(xué)習(xí)資料。另外，學(xué)生想借助智能手機(jī)，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)與絕大多數(shù)的校園手機(jī)管理制度相矛盾。因此，每個(gè)學(xué)校可以以教研組為單位，以課程為類(lèi)別，分別建立微課教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)互融互通，便于師生及時(shí)交流溝通，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)：微課是與傳統(tǒng)課堂截然不同的授課形式，它具有自由、新穎和個(gè)性化等特點(diǎn)，在高中政治教學(xué)中是一種值得嘗試的教學(xué)手段。采用合理的策略，會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊承平. 高中政治課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用策略分析[A]. .教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]馬玉芹.多媒體應(yīng)用在高中政治教學(xué)中的利弊分析[J].課程教育研究，2019（15）：84.