黃健宜

摘要：學(xué)生是未來的希望，學(xué)生健康成長是初中班主任工作中的要點(diǎn)。也是初中班主任實(shí)施德育的重要出發(fā)點(diǎn)。打開學(xué)生心扉，走進(jìn)學(xué)生心靈，讓初中班主任看到了德育教育的重要性，對學(xué)生思想品德和言談舉止等進(jìn)行了多方面思考。

關(guān)鍵詞：心扉;心靈;德育;班主任

由于初中階段的學(xué)生層次不一，心理發(fā)展情況不一，初中班主任在實(shí)施德育的時(shí)候要考慮更多。這種情況對學(xué)生德育發(fā)展是很負(fù)責(zé)任的一種態(tài)度，但有時(shí)候初中班主任會對學(xué)生情況感到苦惱，衍生出一系列問題。讓德育工作無法很好的實(shí)施。打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓初中班主任看到了新課改后實(shí)施德育的有效路徑，減少了實(shí)施德育的彎路。

一、從關(guān)愛學(xué)生開始，打開實(shí)施德育教育的缺口

要想打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要先關(guān)愛學(xué)生，只有實(shí)實(shí)在在的關(guān)愛學(xué)生才能很好的掌握學(xué)生心理動態(tài)，找到實(shí)施德育的缺口，讓德育工作被學(xué)生認(rèn)可，進(jìn)而提升學(xué)生的德育能力[1]。

例如，班主任可以從學(xué)生開學(xué)前就對學(xué)生情況與小學(xué)班主任聯(lián)系，對班級中的每位學(xué)生在小學(xué)中的狀況進(jìn)行了解。做到心中有數(shù)。在開學(xué)后采用緩和性語氣與班級學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛，降低學(xué)生進(jìn)入初中后的陌生感。這種做法能加快學(xué)生認(rèn)可班主任，對后續(xù)的德育工作有很好的作用。

在關(guān)愛學(xué)生的過程中，學(xué)生對班主任會產(chǎn)生一個(gè)印象，經(jīng)研究顯示學(xué)生對班主任初期形成的印象75%以上會一直印在學(xué)生腦海中，不管班主任后期做什么樣的改變很少會讓學(xué)生對此產(chǎn)生改觀。所以從學(xué)生進(jìn)入初中開始就好好關(guān)愛學(xué)生，能提高德育工作的方便度，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛之情，拉近班主任和學(xué)生間的距離。

二、以身作則，為學(xué)生樹立好的德育榜樣

以身作則，為學(xué)生樹立好的德育榜樣，是班主任對自己的要求，也是對學(xué)生潛移默化實(shí)施德育的措施。這種措施對學(xué)生掌握德育內(nèi)容有很大幫助，學(xué)生在班主任好的德育形象中能模仿到一些，有些學(xué)生會愿意與班主任進(jìn)行溝通，讓班主任對學(xué)生的德育影響有更清晰的掌握[2]。在教育中，最好的教育方式就是自己先做到，學(xué)生才會跟隨。這就是初中班主任實(shí)施德育的有效切入點(diǎn)，讓學(xué)生心理對初中班主任有一個(gè)高大的德育形象，學(xué)生才會主動跟隨班主任的引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育內(nèi)涵，約束學(xué)生的言行舉止。

例如，初中班主任可以對自己的著裝、言談舉止進(jìn)行要求。當(dāng)與其他老師、校領(lǐng)導(dǎo)面對面走過的時(shí)候班主任要采用禮貌性用語，為學(xué)生展示出德育禮貌用語的示范。當(dāng)班主任與學(xué)生面對面走過的時(shí)候，班主任要尊重學(xué)生打招呼的目光和語言，讓學(xué)生感受到班主任的親切、和藹等德育情懷。當(dāng)班主任面對事務(wù)處理的時(shí)候要保持公平公正的態(tài)度，讓學(xué)生感受到班主任對事對人的態(tài)度和氣魄，學(xué)習(xí)班主任處理事務(wù)的方法，讓學(xué)生對事務(wù)處理有一個(gè)正確的態(tài)度，等等。

當(dāng)初中班主任長期以身作則后，學(xué)生在潛移默化中會受到感染，并對班主任產(chǎn)生一種崇拜感。這樣的措施能鍛煉學(xué)生自我德育內(nèi)涵的形成，是新課改后對初中德育內(nèi)容好的落實(shí)。在長期以身作則后班主任的德育形象會逐漸提升，班主任對學(xué)生講的話會產(chǎn)生贊同，并嚴(yán)格執(zhí)行。這樣下去能減少學(xué)生在德育方面的不良風(fēng)氣，讓學(xué)生保持在好的德育發(fā)展下，形成學(xué)生特有的德育內(nèi)涵，提高學(xué)生整體形象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也希望自己向著好的方向發(fā)展，班主任為他們做的榜樣能激勵學(xué)生自我意識，提高學(xué)生德育覺悟，減少學(xué)生對不良事物的誘惑，讓學(xué)生在初中形成德育基礎(chǔ)，提高學(xué)生對事務(wù)的判斷力。

三、多方面觀察學(xué)生，不盲目下定義

多方面觀察學(xué)生，不盲目下定義能讓班主任對學(xué)生情況考慮的更周到，讓真相不被掩蓋，保持學(xué)生在班級中的公平性。這種情況讓學(xué)生對班主任的信任和判斷力會提高，能很好的打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生德育方面的需求。為學(xué)生提供更好的德育內(nèi)容[3]。在這種情況下班級中的學(xué)生對班級和班主任會產(chǎn)生強(qiáng)烈的向心力和團(tuán)結(jié)意識，整個(gè)班級的風(fēng)氣都會向好發(fā)展。這種情況展現(xiàn)了班主任實(shí)施德育的有效性，推動了初中德育教育發(fā)展。讓學(xué)生熱愛班級，熱愛班主任，讓班主任走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生提高德育內(nèi)涵。

例如，班級中一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生因?yàn)槟呈麓蚣芰?，班主任知道事情的時(shí)候要將兩個(gè)人同時(shí)叫出來讓他們講述打架的過程，并讓他們意識到打架的錯(cuò)誤性，然后在班級中調(diào)查打架的具體情況，聽聽其他學(xué)生的表述，最后做出判斷。因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W習(xí)好的學(xué)生也有錯(cuò)誤的時(shí)候，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也有正直的時(shí)候，初中班主任面對這種情況的時(shí)候不能偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要正視他們打架的原因和打架的錯(cuò)誤性，對他們兩個(gè)雙向教育，讓他們知道為什么打架不好，幫助他們認(rèn)識到打架原因的正誤性。

這就是實(shí)施德育很好的做法，讓班級中的學(xué)生看到班主任處事的態(tài)度和做法，提高班主任在班級中的信服度，讓學(xué)生感受到公平，體會到德育教育的魅力。多方面觀察學(xué)生，不盲目下定義也是對學(xué)生的尊重，是實(shí)施德育的內(nèi)容之一。拓寬了學(xué)生掌握德育內(nèi)容的道路，讓學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到更多德育內(nèi)涵，看到班主任對自己的態(tài)度，并愿意成為像班主任那樣公平的人，提高學(xué)生的德育能力。多方面觀察學(xué)生，不盲目下定義讓班主任對班級中的學(xué)生有更全面的掌握，為實(shí)時(shí)調(diào)整德育教育做好鋪墊，展現(xiàn)出班主任實(shí)施德育的靈活性，讓每一次德育教育都從學(xué)生心靈出發(fā)。

結(jié)束語

打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈——初中班主任實(shí)施德育的探索對初中德育教育是很好的推動，讓初中班主任肩負(fù)起學(xué)生德育能力培養(yǎng)的責(zé)任，看到學(xué)生心靈深處對德育內(nèi)容的渴望和向往。為學(xué)生樹立正確的德育榜樣，提高學(xué)生在班級中的向心性，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生好的印象，并對班主任的德育教育產(chǎn)生認(rèn)可，增加班級中的團(tuán)結(jié)意識。打開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓初中班主任實(shí)施德育更有方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂芳， 徐西偉. 走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J]. 中國校外教育， 2018（11）：50-66.

[2]冉紹榮. 走進(jìn)學(xué)生心靈 叩開學(xué)生心扉[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2018（3）：36-36.

[3]黃紹閣. 初中班主任德育技巧研究[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2018（9）：75-76.