關于視覺傳達專業(yè)《印刷品設計與制作》課程實踐教學的研究

朱玲銳

摘要：文章先針對視覺傳達專業(yè)《印刷品設計與制作》的教學現狀進行分析，隨后介紹了《印刷品設計與制作》課程實踐教學措施，包括選擇實用性的理論知識、聯(lián)系藝術類課程實施橫向教學、引入雙導師課程模式、印刷成品作業(yè)等，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：視覺傳達;印刷品設計;課程實踐

引言：平面藝術設計應用領域廣泛，影響到生活中的方方面面，創(chuàng)建了日常生活基本形貌。同時平面藝術設計也是以印刷工藝技術為基礎的，對于設計師而言，需要利用印刷工藝將自己的創(chuàng)意展現出來，因此可以將其看作是一種令人振奮的挑戰(zhàn)與實驗。

一、視覺傳達專業(yè)《印刷品設計與制作》的教學現狀

《印刷品設計與制作》的授課內容不能完全脫離實踐，同時也不能拋棄設計談印刷工藝[1]。目前，印刷品設計課程中最為突出的問題是教師在授課過程中單純按照教材順序，利用大量PPT圖片和文字進行講解，導致課程內容拖沓枯燥，降低學生興趣，學生無法徹底理解與接受。此外，《印刷品設計與制作》課程中還存在教學內容與時代脫節(jié)問題，隨著印刷技術的快速發(fā)展，各種新型印刷技術相繼涌現，但授課內容更新速度卻比不上印刷工藝發(fā)展速度。

二、《印刷品設計與制作》課程實踐教學措施

（一）選擇實用性的理論知識

視覺傳達專業(yè)的學生不需要掌握全部印刷工藝知識，教師在選擇授課內容時，應該篩選適合藝術專業(yè)的材料，除了擁有系統(tǒng)的基礎印刷知識外，還要具備典型設計案例[2]。設計課程教學內容時，將適合視覺傳達專業(yè)的知識點提煉出來，結合設計創(chuàng)意為學生講解印刷工藝，增加實踐教學在印刷設計課程中的比重，提高教學效果。比如，教師在授課中可以著重講解印刷工藝，包括印刷品的版式文字設計、紙張印后加工、品紅色設計、灰平衡、印刷與頁碼成本、跨頁處理設計、尺寸設計等內容，同時選擇一些實用性內容為學生進行講解，提高學生的實踐能力。

（二）聯(lián)系藝術類課程實施橫向教學

視覺傳達專業(yè)領域的各種主干課程當中，以設計課程為主，教師在教授課程時通常將重點放在設計創(chuàng)意上，很少會引導學生結合實踐進行設計制作，從而降低了《印刷品設計與制作》的后續(xù)授課效果。比如視覺傳達專業(yè)中的VI設計、包裝設計、書籍裝幀等都是該專業(yè)中的主干課程，但學生交作業(yè)時都是用簡單色彩打印稿來應付，無法實現教學目標。為此相關印刷課程教師應該進一步延伸主干課程作業(yè)，從印刷工藝流程、印刷材料選擇和印刷輸出設定等角度入手，引導學生將設計主題與印刷工藝結合起來進行制作，鼓勵學生完成印刷品。

（三）引入雙導師課程模式

《印刷品設計與制作》在視覺傳達專業(yè)中既講求藝術素養(yǎng)，又注重技術工藝，因此對于教師能力要求較高?，F代高校中，印刷工藝方面的專業(yè)教師一直是一個短板，該專業(yè)領域中的教師大部分是畢業(yè)后直接進入學校教學，缺少設計實踐，沒有全面掌握印刷工藝，而理工科的印刷工藝教師缺少藝術修養(yǎng)。針對這種狀況，應該鼓勵教師前往社會中各個設計企業(yè)和印刷公司中進修，提升自身業(yè)務實踐能力，同時還能提高教師授課質量?！队∷⑵吩O計與制作》授課中的師資配置，可以由專業(yè)印刷教師教授理論方面的內容，由印刷教師和設計教師共同參與實踐教學，形成雙導師授課模式，促進工藝理論實踐和設計實踐之間的有效銜接。通過學習交流能夠彌補《印刷品設計與制作》實踐課程中的造型創(chuàng)業(yè)設計與色彩創(chuàng)新設計不足，完善設計課程中缺失的印刷工藝，將多個專業(yè)課程有機結合起來。

（四）創(chuàng)新實踐教學方法

想要提升《印刷品設計與制作》的課程教學效果，需要提高實踐課程比例，保證其在整個課程中的結構比例超過百分之五十。但是在現實操作過程中，大部分院校都無法達到該要求，實踐內容難以有效落實，缺少完善的硬件設施。教學實踐通常都是在課堂中為學生展示實物，或在課外帶領學生參觀印刷企業(yè)，這種實踐教學只是流于表面形式。因此，如果學校的資金充足，可以創(chuàng)建專門的實訓基地，并聘請擁有實踐經驗的專業(yè)師傅為學生親身演示上機操作，由印刷教師在一旁提供專業(yè)性指導，將學生分組，實施上機操作;如果學校的資金不夠充裕，可以準備各種印前設備，創(chuàng)建印刷包裝工作室，進行分組教學，由實訓教師先進行演示，隨后由學生參與實踐操作，學生可以在工作室中完成自己的創(chuàng)業(yè)項目課題。

（五）印刷成品作業(yè)

《印刷品設計與制作》中教師通常會給予印前設計內容更多的時間，學生作業(yè)形式是以電子稿件為主，將自己的設計作品從電腦屏幕中展示出來，這種作業(yè)形式容易導致學生把握不準設計顏色。而有的教師則讓學生上交設計打印稿，但因為打印機會出現顏色偏差的問題，進而影響學生對設計顏色的分析理解。為此，教師在發(fā)布作業(yè)時，應該充分結合學校印刷設備特點，鼓勵學生將設計創(chuàng)意轉化成實際印刷品提交作業(yè)。比如在設計書籍一課中，教師可以引導學生率先制作電子版書籍稿，每位同學負責十頁內容，整個班級合起來形成一部完整的書籍，隨后開展拼大版工藝，并通過數碼印刷機打樣，利用打樣稿為學生講解裝訂線與血線相關知識，合理把握其中顏色，有助于學生清晰分辨出最終印刷品與屏幕展示顏色之間的區(qū)別。在條件允許情況下，學?？梢詫〕鰜恚谟∷⑦^程中為學生講授整個工藝流程，包括裁切、上封面、上膠、折頁、印刷等。如果學生缺少印刷設備，可以組織學生進行圈裝臺歷的制作，鼓勵學生設計電子版臺歷，將圈線與出血位置預留出來，最終通過數碼印刷機打印成品，通過裝訂、裁切制作成品，確保學生參與到整個過程中，鍛煉其動手操作能力。

結語：綜上所述，《印刷品設計與制作》是視覺傳達專業(yè)中的必修課程，要求教師在授課過程中充分聯(lián)系實際進行理論教學，并進行實例演示，掌握印刷設備的使用技能，將各種現代化印刷技術應用到《印刷品設計與制作》課程當中，促進學生實際問題解決能力的有效提高。

參考文獻：

[1]李娜.基于kano-QFD的印刷品個性化制作平臺優(yōu)化設計[J].包裝工程，2017，38（17）：222-226.

[2]瞿茹蕓.視覺傳達專業(yè)《印刷品設計與制作》課程實踐教學研究[J].中國包裝，2017，37（05）：55-57.