楊鵬飛

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都已經(jīng)不在適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，所以，越來(lái)越多的教學(xué)手段逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，采用靈活的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠?qū)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣作為實(shí)踐的動(dòng)力，并且能夠在漫長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)容讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供源源不斷的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

引言：

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，當(dāng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣具有重要的意義。但是，就目前情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，需要提高教師的認(rèn)識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，給予學(xué)生想象的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象一下孔乙己去世時(shí)的景象。有學(xué)生認(rèn)為：孔乙己去世時(shí)。一定是家徒四壁，孤苦伶仃，貧寒潦倒的。他獨(dú)自倒在房間的塵灰上，兩眼圓睜而混濁，顯示他人仍然沒(méi)有理解自己悲慘命運(yùn)的根源在哪里。他的嘴巴張得大大的，一幅死不瞑目的樣子。學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，答案各式各樣，都爭(zhēng)先恐后地把自己想到的說(shuō)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、繪制教學(xué)內(nèi)容的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌教學(xué)也占有一定的比例，而且每首詩(shī)歌都刻畫(huà)出了一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，教師為了能夠讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的畫(huà)面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容繪制畫(huà)面，通過(guò)畫(huà)面感受作者想要表達(dá)的情感。例如，教師在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，先讓學(xué)生默讀、朗讀，弄清詩(shī)意后充分發(fā)揮想象，把詩(shī)句的意境畫(huà)成一幅畫(huà)，角度自選。其中一個(gè)學(xué)生的畫(huà)面是：白茫茫的一片雪地，近景是營(yíng)地的上空一面紅旗，一串馬蹄印消失在白雪遠(yuǎn)山深處，畫(huà)面空無(wú)一人，右下部位寫(xiě)著“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。在繪畫(huà)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句的意境，使詩(shī)歌的學(xué)習(xí)從朗讀、背誦和簡(jiǎn)單的理解向體會(huì)感悟，意境深化，更添加了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的教學(xué)開(kāi)場(chǎng)白不僅能夠吸引到學(xué)生注意力，還能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，運(yùn)用視頻、音頻以及圖片的方式感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)文章內(nèi)容所想要表達(dá)的情感。各科知識(shí)，既有有趣的，也有平淡無(wú)味的，但又是不可不學(xué)的內(nèi)容和訓(xùn)練。要引起學(xué)生興趣，必須廢除過(guò)去那種“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)方法，而要適當(dāng)采用一些有趣的教學(xué)方法，使課堂氣氛活躍起來(lái)。例如，教師在教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)使用了以下幾個(gè)步驟：第一步，學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音。在聽(tīng)錄音的同時(shí)，要求同學(xué)注意生僻字、通假字，注意朗讀中的抑揚(yáng)頓挫。我在黑板上板書(shū)生僻字，以及一些比較重要的句子。第二步，在正音和掌握句子停頓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。然后再默讀，并提出要求。第三步，記住每一段開(kāi)頭的句子和結(jié)尾句。第四步，在以上三步的基礎(chǔ)上，限定時(shí)間，試背第一段，實(shí)在想不起來(lái)的句子可打開(kāi)書(shū)本看一下，作重點(diǎn)識(shí)記。這節(jié)課對(duì)授課方式，程序上略作改變，花費(fèi)的時(shí)間不多，學(xué)生有了興趣，背起來(lái)就快了[3]。

四、利用形象教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)就是直觀和形象。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于一些較難理解和不能想象的畫(huà)面，可以通過(guò)多媒體的方式更加清楚的展示在學(xué)生的面前，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，能夠有效避免教師枯燥無(wú)味的描述。例如在講解杜甫的生平時(shí)，如何使學(xué)生理解杜甫一生的顛沛流離，在以往的教學(xué)中，教師只能一一講述，但在多媒體的輔助下，通過(guò)地圖的展示，代表杜甫的箭頭在地圖上不斷地游走，學(xué)生就會(huì)由衷的感受到杜甫那“西征問(wèn)烽火，心折此淹留”的那份憂(yōu)慮了。例如，教師在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，為幫助學(xué)生理解作者層層寫(xiě)“逼”的敘事技巧，體會(huì)施耐庵創(chuàng)造的人物性格具有發(fā)展性的特點(diǎn)，學(xué)生閱讀《水滸》第五至八回就會(huì)了解 ，小章節(jié)作者寫(xiě)了“逼”的層次，關(guān)于林沖小傳這一大的部分，作者也是按此思路來(lái)寫(xiě)的。所以學(xué)生對(duì)整部書(shū)要突出“官逼民反”的主題有了深刻的認(rèn)識(shí)。見(jiàn)學(xué)生已完全被作者的高超記敘技法所折服，老師因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件，引入《水滸傳》內(nèi)容，這樣能夠有效擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強(qiáng)責(zé)任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學(xué)資料，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓材料進(jìn)課堂，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢連和. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 吉林教育， 2015（20）.

[2]喬英亮. 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊， 2015（8）：108-108.

[3]王茜. 探析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 吉林教育， 2016（13）.