提高初中信息技術課堂教學有效性的思考與探索

鐘源盛

摘要：隨著素質教育的不斷推進，新課改下的信息技術課堂教學要求注重培養(yǎng)學生的實踐操作和創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足這一要求，因此我們必須探索信息技術課堂教學新模式，提高初中信息技術課堂教學有效性，進而提高初中學生信息技術綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;信息技術;課堂教學;有效性;提高策略

引言：

新時期的信息技術教學要貫徹落實新課程的改革理念，倡導自主探究性學習、充分發(fā)揮學生主體地位。而信息技術課堂教學的有效性，不僅僅要求學生對堂課知識的理解、技能的掌握，還要培養(yǎng)學生對信息的收集、整理、運用能力，引導學生進行自主探究、團結協(xié)作，培養(yǎng)他們發(fā)展創(chuàng)新能力。提高他們解決學習和生活中實際問題的能力，進而培養(yǎng)學生利用信息技術進行其它學科學習，乃至終身學習的能力。本文就提高初中信息技術課堂教學有效性的策略給出幾點建議。

一、初中信息技術課堂教學中存在的幾個問題。

1.學生學習態(tài)度不端正。

信息技術課程不作為初中升學考試學科，學不學都不會影響到升學，學生從思想上根本不重視，相當一部分學生對信息技術學習持無所謂的態(tài)度，自由散漫，各方面學習習慣都比較差，學生的課堂學習氛圍不好。

2.課堂設備管理不到位。

信息技術課堂有其獨特性，電腦設備比較多，經(jīng)常出現(xiàn)各類硬件設備故障的突發(fā)情況，當課堂出現(xiàn)此類狀況，就會打亂老師教學的正常進度，這些都會影響信息技術課堂教學效率。

3.老師教學方法有待改進。

傳統(tǒng)的信息技術課堂，經(jīng)常是老師在屏幕上演示，學生在下面一步一步地跟著學。這樣做容易使學生養(yǎng)成依賴思想，缺乏學習主動性，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。另外，這樣的課堂氣氛沉悶，老師講得很辛苦，學生卻提不起學習興趣，師生都覺著累，課堂效率極其低下。

二、提高初中信息技術課堂教學有效性的策略。

1.激發(fā)學生對信息技術學科的興趣，為開展教學打下基礎。

信息技術學科是一門實踐性較強的學科，要提高學生的學習效率，先要提高學生對信息技術學科的興趣。在教學過程中，老師在備課時應該根據(jù)教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發(fā)了學生學習的興趣。

另外，老師還可以運用提問教學法，這種教學法是尊重學生主體地位的具體表現(xiàn)，在老師對學生進行提問的過程中，實際上是讓學生發(fā)揮學習主體作用的過程，有利于促進學生積極的思考，培養(yǎng)學生的學科思維。這樣的教學方式不僅提高了學生對學科的興趣，還能加深學生對知識的理解和記憶，提高課堂教學效率。

2.課堂教學中以學生為主體，給予他們充分的時間和空間，開展小組合作學習。

小組合作學習模式與新課改標準中提出的“以學生為本”的教育理念是契吻合，這種教學模式能夠有效地發(fā)揮學生的主體作用。信息技術學科本身就注重學生的實踐和動手操作，所以說學生要掌握好知識點，鞏固落實課堂學習，一定要多動手操作，只有通過反復的實踐才能將知識轉化為自身的技能。要落實好小組合作學習，就必須給予學生充分的時間和空間，讓他們在小組合作中自主進行實踐和探究，這樣才能充分體現(xiàn)學生的主體地位。俗話說：眼過千遍不如手過一遍，這句話也說明了動手實踐的重要性。這就要求老師在教學過程中要創(chuàng)新思維，科學、合理地安排教學進度，把課堂交給學生，進而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

3.老師在教學中要充分發(fā)揮自身指導者的作用。

信息技術課堂教學中為了讓學生有更加自主、廣闊的發(fā)揮空間，同時也是為了更好地鍛煉并提高學生的實踐動手能力;培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和合作意識。所以，老師在教學過程中，時刻扮演好自己的角色、承擔起自己的職責，積極發(fā)揮學生學習揮指導者作用，這就要求老師轉變思想，把自己放到課堂輔助者的位置，及時做好課堂指導。比如，小組合作學習，老師在教學中不能因為學生進行的是小組合作學習，將學習任務布置給各小組后就不管了。因為在小組合作學習中，小學生肯定會碰到不懂的地方、遇到困難，這時就要依靠老師來對他們進行指導了。因此，在課堂教學過程中，老師還要走近學生，參與到學生的學習中去，這樣既能指導學生，又能更好地提高教學有效性。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

新時期需要的是有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才。這就要求老師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，課堂中要為學生創(chuàng)造盡可能多的探究機會，給學生足夠的的思維空間，引導學生獨立思考問題、自主解決問題，讓他們自主發(fā)揮，從而在實踐中逐步提高創(chuàng)新能力。

5.建立健全課堂教學評價體系。

積極、有效的評價體系的建立有利于提高學生的學習自信，提高學生學習積極性。信息技術學科是綜合實踐學科，老師在建立評價體系時不能只關注學生的學習成績，還要綜合學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度以及個人發(fā)展情況，要實現(xiàn)多元化評價，促進學生的全面發(fā)展。而且在對學生的學習進行評價時要以鼓勵、引導為主，少些批評，這樣才能夠為學生提供充足的學習動力，提高學生的學習有效性，提高學生信息技術學科的綜合素養(yǎng)。

結束語：

綜上所述，提高教學有效性是課程改革要求，也是全面提高教學質量的必然途徑，為提高信息技術課堂的教學有效性，老師要不斷學習新課改理念，創(chuàng)新教學方法，在教學實踐過程中不斷摸索，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，進而有效地提高學生的信息學科素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

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