摘要：隨著時代的進步，我國教育事業(yè)中，教學質量備受關注，其中，教學與日常生活融為一體的方法應用日益廣泛。初中物理教學中，如何保障學生學習質量與效率，值得深入思考。物理教學生活化方法具有明顯的代表性，實際教學中，如何正確認識該教學方法，了解其優(yōu)勢與長處，并做好實踐。基于此，本文主要論述了初中物理教學生活化認識與實踐相關知識。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;實踐

引言

物理教學生活化主要指實際教學中，老師要結合實際教學情況，充分了解教學內容，總結與生活相關的知識點，并將生活與知識有效融合起來，以此確保學習中，學生能夠深入了解所學知識，提高知識應用能力的基礎上，為學生整體素質的提高奠定良好的基礎。

1、初中物理教學存在的問題

1.1重成績，忽略了教學的多元性

日常教學中，老師要預防基于學生學習成績的提高而開展教學活動，要在實際教學中，重視學生學習能力的發(fā)展，以此提高課堂教學有效性。但現階段初中物理教學中，成績是很多老師教學的主要目標，課堂上，老師為學生灌輸學科理論知識，此種情況下，學生學習積極性不高，課堂上學生只會背誦知識，不會主動探索，所以對教學成果的提升造成了嚴重的影響。同時，部分老師自身沒有嚴謹的教學態(tài)度，不了解學生學習心理與實際學習情況，因而亟待提高教學的責任心。

1.2物理實驗教學不足，學生被動學習

傳統(tǒng)教學理念影響下，課堂教學中，老師掌控著全局，學生對老師依賴性差，只是依照老師教學指令學習知識，缺乏主動探索意識，由此不利于提高課堂教學有效性。此外，日常教學中，部分老師不重視物理實驗教學，對于物理實驗，老師也只是簡單地講述知識，再要求學生背誦，學生沒有動手實驗的機會，這種情況下，學生無法養(yǎng)成良好的勤奮學習習慣，時間一長，就會對學生學習帶來嚴重的負面影響。

2、初中物理生活化教學認識分析

2.1利于學生學習興趣的提高

初中物理知識學習中，多以概念公式形式呈現知識點，背誦概念公式，使得學生無法體驗學習的樂趣。此種學習氛圍下，如果課堂上老師依照課本內容講解知識，就會使得學生內心產生抵觸。教學生活化應用于初中物理教學活動中，便于學生了解生活中存在的各種物理知識，一定程度上課有效激發(fā)學生物理知識學習興趣，提高學習主動性與積極性，使得學生學習效率得到明顯提高。

2.2深刻了解所學物理知識

初中階段，物理知識簡單，但部分知識點也是比較抽象的，很多學生無法理解，從而對物理沒有學習興趣。生活化物理教學方法的應用，對課本中存在的抽象性問題，老師可用大家熟悉的生活中的事物進行解釋，例如，“力的運動”知識講解中，力的運動中重力與力的方向，老師可用生活物體進行舉例，指出生活中物體運動的重力與力的方向，以此便于學生直觀而深刻的了解這些抽象性知識。

2.3以人為本教學理念的表現

隨著時代的進步，教育事業(yè)快速發(fā)展，部分傳統(tǒng)教學模式呈現出一定的滯后性，所以教育改革進程中，要結合現代社會發(fā)展情況，適當地改變。教育生活化是老師利用生活知識，引導學習者結合自身經驗，理解所學知識，體驗學習樂趣，積極參與學習活動，實現更大的進步，這種教育手段能夠可有效滿足學習者實際學習需求，將以人為本教學理念落實到位。

3、初中物理教學生活化實踐

3.1觀察生活現象豐富自身知識資源

初中物理教學中，為了實現真正的生活化教學，老師要注意以下幾方面：（1）及時發(fā)現并觀察、搜集生活中的物理現象，以此為物理生活化教學目標的實現積累豐富的生活化素材。（2）了解學科前沿動向。進入信息時代后，各學科理論鉆研日益深入，所以初中物理老師要積極應用新媒體了解并掌握物理學科發(fā)展動向，在此基礎上，才能游刃有余地為學生組織生活化教學活動。

3.2生活化教材知識

實際教材中生活化內容比較多，老師要積極探索物理課本知識與實際生活間的聯(lián)系，為學生創(chuàng)造熟悉生活場景，從而更好地了解教材內容。例如人教版八年級物理《杠桿》章節(jié)，是重要學習內容，發(fā)揮著過渡性作用。實際教學中，老師利用多媒體為學生播放船槳、剪子及蹺蹺板等生活實物，以此引導學生能夠很好滴總結杠桿內涵與五要素。杠桿平衡條件知識講解中，老師可創(chuàng)造以下情境：生活中，大家知道黑心小商販如何進行短斤缺兩的？學生興趣高，老師再為學生進行實驗演示，分別用兩個質量不同的秤砣稱同一物品，得到質量小的秤砣，物品稱出的質量就會比較大，這也是商販短斤少兩的關鍵。由此教材內容聯(lián)系現實生活，便于學生更好地理解。

3.3課后作業(yè)內容的生活化

布置課后作業(yè)，便于引導學生鞏固并深化課堂所學知識，初中物理教學也不例外。但以往教學中，老師多是根據教材每章節(jié)課后習題或練習冊內容，以此為學生布置作業(yè)，以習題為主，所以長此以往，學生出現厭煩情緒，從而降低了學生作業(yè)質量。因而，初中物理教學中，老師要盡可能為學生布置生活化課后作業(yè)，以此激發(fā)學生學習熱情。同時，要注意生活化作業(yè)內容，要求學生能夠動手動腦實踐，同時，老師還要引導學生成立物理興趣小組，基于小組協(xié)作完成生活化物理實驗。例如，學生觀察家中電路連接情況，并設計串并聯(lián)電路。這種作業(yè)形式，學生能夠自主動手操作，還可體驗成功的快樂;同時解決現實生活中遇到的問題，物理教學價值的實現有了基礎。

3.4學生生活化意識的培養(yǎng)

生活化內容，實際上包含很多內容，宏觀角度來講，與大自然變化有關;微觀層面生，則涉及到日常飲食起居，即物理現象滲透于生活的各個方面。培養(yǎng)學生良好的思考與觀察能力，才能更好的把握這些現象，所以必須要重視生活化教學理念的落實。日常教學中，培養(yǎng)學生生活化意識，是一項長期而艱巨的任務，因而要全面滲透，以此培養(yǎng)學生良好學習習慣，為學生學習效率的提高奠定基礎。

結束語

綜上所述，教學并非簡單的學習與考試，學以致用是關鍵，應用所學知識更好地服務于人類與社會經濟發(fā)展。初中物理教學中，應用于生活化教學，要注意學生生活化實踐，學到更多的知識后，才能靈活應用所學知識解決生活中遇到的問題。

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作者簡介：丁宏炎（1968.10-），漢，籍貫：皖績，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：初中物理教學。