如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

摘要：情感態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感是一個(gè)值得研究課題。在此，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將情感功能相結(jié)合提出兩條建議：一是端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度;二是培養(yǎng)師生良好關(guān)系。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)情感;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

新課標(biāo)明確指出“情感態(tài)度、價(jià)值觀”列為數(shù)學(xué)教學(xué)的四大課程目標(biāo)之一[1]?？梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

一、情感的功能

了解教學(xué)中情感的功能對(duì)我們?nèi)绾卧诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感具有一定的指導(dǎo)作用。基于理解，情感的功能主要有信號(hào)、疏導(dǎo)、感染、遷移四大功能[2]。由此啟示我們：情感影響教學(xué)中師生之間的互動(dòng)，教師不但注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度，還注重培養(yǎng)師生良好關(guān)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感的建議

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)端正自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度，因?yàn)檫@是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要因素。這體現(xiàn)了情感的感染功能。在教學(xué)中，教師自己要對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱愛(ài)，這種情感會(huì)在無(wú)形中感染學(xué)生，讓學(xué)生將注意力投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而獲得不同的情感體驗(yàn)。比如在平時(shí)教學(xué)中常以自身或身邊朋友的學(xué)習(xí)經(jīng)歷動(dòng)情地講述給他們聽，態(tài)度誠(chéng)懇，眼睛放光地激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。教師在調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程中，通過(guò)真誠(chéng)態(tài)度對(duì)待他們，有時(shí)候一個(gè)有趣的故事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎梢约?lì)學(xué)生前行。

其次，想要端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。那么在課堂教學(xué)中我們應(yīng)如何引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解，激起興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議如下：

（1）用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎從“問(wèn)題”出發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)往往會(huì)影響整堂課的效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)需要教師精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)問(wèn)題。首先是課堂的導(dǎo)入，然后是課堂中的問(wèn)題。

在課堂的導(dǎo)入中，導(dǎo)入新課的方式有游戲、故事、問(wèn)題導(dǎo)入等，不管用哪種教學(xué)方式，都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但也要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況等。新課的導(dǎo)入，關(guān)鍵是將學(xué)生注意力集中，讓學(xué)生以積極的態(tài)度主動(dòng)參與探索。

在課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須接近“最近發(fā)展區(qū)”。為了面向不同學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不要將問(wèn)題設(shè)計(jì)得太簡(jiǎn)單或太難，注意分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡量引導(dǎo)學(xué)生逐步思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如：在 “勾股定理”這一章里，為了強(qiáng)調(diào)“知二求一”，即已知 兩條直角邊可求三角形的斜邊或者已知 一條直角邊和斜邊可求三角形的另一條直角邊”的問(wèn)題，又能一步一步引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)此設(shè)置“問(wèn)題串”：

① 的兩條直角邊分別為5cm和12cm，它的斜邊為多少cm？

② 的一條直角邊為12cm，斜邊為13cm，它的另外一條直角邊為多少cm？

③ 有兩條邊分別為12cm和5cm，它的另外一條邊為多少cm？

④從前面幾個(gè)問(wèn)題你得到了什么啟示？已知 的兩條邊分別為n和m，它的另外一條邊為多少？

設(shè)計(jì)了四個(gè)不同層次的問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題①和問(wèn)題②，考查了最基本的知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生勾股定理的基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，都可以求得另外一條邊的長(zhǎng)度;而問(wèn)題③相對(duì)于前面兩個(gè)問(wèn)題稍微有些思考空間，學(xué)生在看到“有兩條邊”這個(gè)條件時(shí)，能否產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“這兩條已知邊是 的兩條直角邊還是一條直角邊一條斜邊”，這是中等生可以完成解答的，必要時(shí)老師可以恰當(dāng)提示;問(wèn)題④不僅考查知識(shí)點(diǎn)，還滲透了數(shù)學(xué)思想方法，這對(duì)學(xué)生的要求更高了。以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓不同的學(xué)生得到不同收獲，獲得不一樣的情感體驗(yàn)。

（2）走下講臺(tái)，近距離指導(dǎo)。

這體現(xiàn)了情感的疏導(dǎo)功能。教師常常走下講臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大增加。也就是，學(xué)生喜歡老師指導(dǎo)，要讓他感受到老師關(guān)注過(guò)他，他就會(huì)表現(xiàn)更積極主動(dòng)。有時(shí)候?qū)W生做題卡住了，老師在講臺(tái)上一直在提醒注意易錯(cuò)點(diǎn)，他還是沒(méi)在意老師的話，但在身旁提示一下，往往效果見(jiàn)佳，及時(shí)更正，繼續(xù)完成。教師近距離指導(dǎo)學(xué)生，會(huì)很大程度提高學(xué)生的思維能力，也能拉近師生的關(guān)系。

（3）適時(shí)重復(fù)類似訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

在期末或者在中考備考時(shí)，重復(fù)類似訓(xùn)練是教師常用的一種教學(xué)引導(dǎo)方法。這體現(xiàn)了情感信號(hào)功能的魅力。將近中考，針對(duì)那些平時(shí)不是很愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)，數(shù)學(xué)教師為了加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷地類似訓(xùn)練一些簡(jiǎn)單題。

2.培養(yǎng)師生良好關(guān)系

（1）對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)。

待人真誠(chéng)是人與人交往的最基本原則。如果你真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，你的學(xué)生也會(huì)對(duì)你很好，悉心聽你的教誨，積極表現(xiàn)，喜歡你上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科。真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，你會(huì)得到一群小幫手。在課堂上，同學(xué)們會(huì)互相監(jiān)督，盡量維持良好的課堂秩序，讓班上同學(xué)以輕松愉快的心情參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）關(guān)心學(xué)生。

數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心，不但關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注學(xué)生的生活情況。其實(shí)，你關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)喜歡你，他們就會(huì)盡量保持良好秩序，專心聽課，久而久之，自然喜歡你所教的學(xué)科，也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)該學(xué)科?？梢?jiàn)，這情感的遷移功能發(fā)揮很大作用。

（3）對(duì)學(xué)生要寬容、理解。

寬容、理解是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容、理解是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)。有時(shí)候?qū)捜莺屠斫獠恍枰L(zhǎng)篇諄諄教誨，只需要教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)等都是一種很好的情感表達(dá)方式。這體現(xiàn)了情感的信號(hào)功能。有時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤時(shí)，他很想得到的是理解和幫助，而不是批評(píng)和懲罰。學(xué)生有時(shí)是想引起教師對(duì)他的關(guān)注。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，我們需要花很多時(shí)間和精力，并且要做到持之以恒，不然效果不明顯。在這一過(guò)程中，我們教師要有耐心和堅(jiān)持，才會(huì)有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M] .北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2]吳珂. 情感教育[M]. 北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012， 3

作者簡(jiǎn)介：符朝美（1987.05-），女，海南省萬(wàn)寧市，二級(jí)教師，研究生，研究學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。