何慧靈

摘要：隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，有關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面投入了更多的投入。有關(guān)人員發(fā)現(xiàn)，相比較章節(jié)節(jié)選閱讀訓(xùn)練，整本書(shū)的閱讀訓(xùn)練更有利于學(xué)生閱讀能力的提升。本文將以《紅樓夢(mèng)》為例，進(jìn)一步探索如何實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：《紅樓夢(mèng)》;整本書(shū);閱讀教學(xué)

在如今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于喜歡上閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)講，整本書(shū)的閱讀模式很受歡迎。對(duì)此，語(yǔ)文教師也進(jìn)行了相應(yīng)教學(xué)方式的探索。接下來(lái)就學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法等角度出發(fā)，細(xì)致分析一下整本書(shū)閱讀教學(xué)是如何進(jìn)行的。

一、巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀之趣

對(duì)于經(jīng)典而言，只有與實(shí)際相結(jié)合，不斷的進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，才是真正的發(fā)揮其作用。對(duì)此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮其學(xué)習(xí)習(xí)慣，并糅合時(shí)代主題，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）組織詩(shī)詞朗誦，加強(qiáng)素質(zhì)考察

在著作《紅樓夢(mèng)》中，較為經(jīng)典的就是其中詩(shī)詞的加入，其既是文章的組成部分，又是相應(yīng)情節(jié)的點(diǎn)睛之筆，還代表了其中的人物特性，更代表作者對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的抨擊。對(duì)此，在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的整本閱讀時(shí)，首要的一點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生知曉其中詩(shī)詞含義，這一步驟對(duì)于理解整本書(shū)的主題是很有益的[1]。但是考慮到現(xiàn)實(shí)情況，其一，《紅樓夢(mèng)》中詩(shī)詞有很多;其二，學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間是有限的，所以語(yǔ)文教師要想對(duì)于每一首詩(shī)詞都進(jìn)行細(xì)致的講解是不現(xiàn)實(shí)的。因而，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以舉辦有關(guān)于紅樓夢(mèng)詩(shī)詞的活動(dòng)。

例如，可以組織以“品紅樓，解紅樓”為主題的詩(shī)詞比賽，關(guān)于本次活動(dòng)，可以分為兩個(gè)部分進(jìn)行，其一是朗誦環(huán)節(jié);其二是素質(zhì)考查環(huán)節(jié)。首先，關(guān)于朗誦環(huán)節(jié)，比賽的詩(shī)詞由學(xué)生自己進(jìn)行選擇。其次，關(guān)于素質(zhì)展示環(huán)節(jié)，競(jìng)賽的題目由語(yǔ)文教師自己敲定，對(duì)此，教師要考慮的內(nèi)容，既包括文章的主體，又包含學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要涉及學(xué)生理解誤區(qū)等[2]?；谶@一活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)，就需要把相關(guān)的內(nèi)容通讀一遍，既包含文章的詩(shī)詞，又涉及含有詩(shī)詞的對(duì)應(yīng)章節(jié)，最后選擇自己感興趣的，又比較典型的內(nèi)容進(jìn)行朗誦，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升很有利;在進(jìn)行素質(zhì)考查時(shí)，若學(xué)生回答對(duì)了，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì);回答錯(cuò)了，教師也要給予一定的安慰，保證學(xué)生對(duì)于閱讀充滿興趣。

（二）表演情景劇，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在《紅樓夢(mèng)》中，有很多的經(jīng)典場(chǎng)景，比如黛玉葬花、寶釵撲蝶等。在閱讀這些情節(jié)時(shí)，語(yǔ)文教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生表演自己感興趣的情境。針對(duì)這一活動(dòng)，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，其一是表演環(huán)節(jié);其二是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié);其三是小組提問(wèn)環(huán)節(jié);其四是匯報(bào)表演。首先，對(duì)于表演環(huán)節(jié)，在進(jìn)行表演之前，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，學(xué)生要仔細(xì)閱讀文段，并將其改寫(xiě)為劇本的模式;在表演過(guò)程中，對(duì)于人物的心情要理解透徹，并通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái);其次，對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、以及質(zhì)疑環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，其討論的主要內(nèi)容就是表演的章節(jié)[3];最后，經(jīng)過(guò)集體討論之后，對(duì)于不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)，最終以匯報(bào)表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。基于這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更好的理解文中人物的所思所想，進(jìn)而更好的理解文章主題。

（三）展開(kāi)辯論，從交流中進(jìn)行理解

對(duì)于《紅樓夢(mèng)》而言，自古以來(lái)就有很多的疑問(wèn)點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生參與辯論賽。比如，可以關(guān)于寶玉娶寶釵好一些，還是娶黛玉好一些進(jìn)行辯論;還可以對(duì)作者的寫(xiě)作背景進(jìn)行辯論。借助這樣的方式，有利于激發(fā)學(xué)生斗志，使其更深入的學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》。

二、方法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀

在語(yǔ)文的日常授課中，有關(guān)于《紅樓夢(mèng)》大多是節(jié)選狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，獲得的也是比較零散的知識(shí)。基于這種情況，學(xué)生不僅不能夠把握作者的本來(lái)用意，也沒(méi)有辦法探索其中寫(xiě)作特點(diǎn)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行方法的適當(dāng)引導(dǎo)。

（一）針對(duì)多筆一用，進(jìn)行專題研究

周汝昌先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，曹雪芹在進(jìn)行人物創(chuàng)造時(shí)，有其獨(dú)特的寫(xiě)作手法，即利用多點(diǎn)、多角的技巧[4]。關(guān)于多筆一用的體現(xiàn)，有許多點(diǎn)，比如，在描寫(xiě)賈寶玉時(shí)，沒(méi)有采用比較常見(jiàn)的直接描述法，而是借由冷子興的口頭介紹，林母的講述，黛玉所見(jiàn);警幻仙子評(píng)論等，從不同人的口中、眼中、心中去展現(xiàn)寶玉的形象，而不是作者進(jìn)行直白的介紹。無(wú)獨(dú)有偶，對(duì)于其他的人物形象描述，比如黛玉、寶釵等都是如此，而對(duì)于榮府的介紹也是采用了這一手法。有關(guān)于這一手法，學(xué)生要有所認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行專門(mén)研究，進(jìn)而以立體的角度了解人物，更好的理解文章主題。

（二）認(rèn)清注此寫(xiě)彼手法，理解文章內(nèi)容

在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，讀者以為曹雪芹描寫(xiě)的就是當(dāng)前的事情，其實(shí)不然，其目標(biāo)另有所在，這也就是所謂的注此寫(xiě)筆。比如在文中描寫(xiě)賈蕓那一回，其以寶玉戲言為借口，趁機(jī)進(jìn)入大觀園，并認(rèn)了父親。此后，其入院求見(jiàn)，首次失敗了，但認(rèn)識(shí)了紅玉;二次成功得見(jiàn)，目睹了寶玉屋中華貴擺設(shè)，以及寶玉的尊貴教養(yǎng)，這為后文打下了鋪墊;正好與寶玉落魄時(shí)，賈蕓去救寶玉的情境形成鮮明的對(duì)比，充分體現(xiàn)了此時(shí)寶玉狀況的悲慘。

三、梳理總結(jié)，提升學(xué)生閱讀能力

（一）結(jié)合文字圖表，梳理文章內(nèi)容

在進(jìn)行整本閱讀之后，學(xué)生系統(tǒng)分析文章內(nèi)容，構(gòu)建整體文章知識(shí)體系，并利用文字圖表的手段，將其清晰的表現(xiàn)出來(lái)。

（二）總結(jié)閱讀問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還要學(xué)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為之后的文本閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力很有效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師要采用適宜的方法，首先要巧設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀之趣;其次要方法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀;最后，還要注意梳理總結(jié)，為之后的文本閱讀積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春晶. 關(guān)于整本書(shū)閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐——以《紅樓夢(mèng)》閱讀教學(xué)為例[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2017（10）： 24-26.

[2]許潔. 以基點(diǎn)及面由淺表入里——以《紅樓夢(mèng)》為例談?wù)緯?shū)閱讀[J]. 語(yǔ)文教學(xué)之友， 2019（3）：26-27.

[3]朱海豐. 整本書(shū)閱讀離不開(kāi)“整體意識(shí)”——以《紅樓夢(mèng)》片段賞析為例[J]. 教學(xué)月刊·中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）， 2017（z1）：152-154.

[4]孫凱. 連綴"小破片"拾取"大鉆石"——"整本書(shū)閱讀"的教學(xué)思考與實(shí)踐[J]. 教學(xué)月刊：中學(xué)版（語(yǔ)文教學(xué)）， 2019（1）：61-64.