劉瑾

摘要：我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，小學(xué)語(yǔ)文更是重中之重，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)則更加的需要培養(yǎng)。怎么培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思維能力，成了亟待解決的問(wèn)題。怎樣正確的實(shí)行展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自發(fā)閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，吸收更多更豐富的文化知識(shí)，本文以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力為基礎(chǔ)，分析了怎樣更好地培養(yǎng)小學(xué)生跨學(xué)科思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);思維能力

引言：語(yǔ)文學(xué)科是與我們的生活非常貼近的，因?yàn)槲覀冊(cè)谡n堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都可以在實(shí)際的生活中使用到，也正是由于語(yǔ)文學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，所以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力較為簡(jiǎn)單，思維能力對(duì)于我們?cè)谄匠５纳钪腥ニ伎家恍﹩?wèn)題有很大的作用。小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的時(shí)期，所以學(xué)校必須制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠合理的去幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力的重要性

因?yàn)?1世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的世紀(jì)，每一個(gè)領(lǐng)域的新知識(shí)都在增多，原本的教學(xué)制度已經(jīng)不再適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。既然如此，那就需要新的方法來(lái)培養(yǎng)這批人才來(lái)適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，跨學(xué)科思維能力的教育正是培養(yǎng)這種人才很重要的一環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)原本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，使他們能夠依靠自己學(xué)到的知識(shí)，來(lái)通過(guò)思維推理探索未知的事物，跨學(xué)科思維能力指的是以對(duì)知識(shí)的了解和人的大腦對(duì)信息符號(hào)加工處理的方式，它的實(shí)質(zhì)是指通過(guò)處理思維能力之間的辯證關(guān)系，使它達(dá)到最好的階段，做到合理地、科學(xué)地、整體地觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，得出合理的解決的方法。從二十世紀(jì)開(kāi)始，跨學(xué)科思維能力的發(fā)展已經(jīng)成了國(guó)內(nèi)外重要研究領(lǐng)域，跨學(xué)科思維能力是一種高等生物才會(huì)有的思維能力，是達(dá)到一定年齡，思維智商發(fā)展到一定程度才會(huì)有的能力，培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維能力要在小學(xué)這個(gè)特定階段開(kāi)始。

2.閱讀意識(shí)的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，教師在實(shí)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以見(jiàn)機(jī)的采用各種不同的方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，例如在閱讀時(shí)設(shè)置問(wèn)題并有明確的獎(jiǎng)賞機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中尋找。閱讀教學(xué)不僅可以在課堂中，寓教于樂(lè)是一件好事，教師應(yīng)該把目光看到課堂以外，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀得到的知識(shí)學(xué)以致用，在合理的情況下，把學(xué)到的小知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中。學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心很大，可以給學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事以及寓言故事童話故事等吸引力較強(qiáng)的讀物，這些讀物可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生自己的獨(dú)特的個(gè)性。想象力就是創(chuàng)造力，這些創(chuàng)造力在以后會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，讓學(xué)生更加的心思縝密。多方面對(duì)文章的中心思想、人物形象、人物心理等進(jìn)行對(duì)角度思考不僅鍛煉自己的獨(dú)立思考能力還鍛煉了自己的多方面看待問(wèn)題的能力。提高學(xué)生多方面看待問(wèn)題的能力，鍛煉自己的思維能力，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)閱讀的知識(shí)寫(xiě)一些文字，不僅提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

3.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力？這個(gè)問(wèn)題很多人都想知道，它的重要基礎(chǔ)是在課堂上的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教育是老師把需要傳授的知識(shí)固定式的結(jié)合起來(lái)，像填鴨一樣把知識(shí)塞到學(xué)生嘴里，形成一種固定的死板的知識(shí)思維。久而久之，導(dǎo)致小學(xué)生容易對(duì)熟悉的知識(shí)了然于胸，但是遇到新的難題時(shí)就會(huì)迷惘不知方向，不知道怎么樣用什么方法解決新的難題。這就是古板的教學(xué)模式和新世紀(jì)的教育沒(méi)有共同進(jìn)步改變的苦果。閱讀教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方向是對(duì)生活的觀察、求知，然后描述出來(lái)，這門學(xué)科需要學(xué)生們具有獨(dú)立解決問(wèn)題以及科學(xué)創(chuàng)新并且還要有靈活的思維能力，所以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思維能力是很正確的道路。小學(xué)生們習(xí)慣單向思考問(wèn)題，缺乏縱觀全局的科學(xué)思維能力，學(xué)生在探索解決問(wèn)題的時(shí)候，習(xí)慣單一思考問(wèn)題怎么解決，思維模式是固定死板的，思維的發(fā)散方向很難以改變，所以不能通過(guò)從多種角度或多種方式解決題目，這樣特別難以提高?？傊?，教師們需要讓思維的訓(xùn)練在整個(gè)閱讀教學(xué)里貫穿，讓學(xué)生們自己思考思考“我應(yīng)該做什么？”，“我應(yīng)該怎么做到？”，“我為什么要這樣做？”，“我在這個(gè)過(guò)程中明白了什么？”。只有學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)生們才能做學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有跨學(xué)科思維能力的適應(yīng)新教育形式的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)跨學(xué)科思維能力培養(yǎng)中，新時(shí)代的教師們要引發(fā)學(xué)生們的多方面的思維，挖掘?qū)W生們創(chuàng)新能力，這不僅僅是新時(shí)代到來(lái)帶來(lái)的新課題，還是深化素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。在跨學(xué)科思維能力教學(xué)中，教師們一定要打破原有的破舊的教育觀念、用心去改革傳統(tǒng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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