唐瑞敏

摘要：初中英語(yǔ)是中考必考的科目之一，需要引起學(xué)生的重視。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，老師要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。本文淺談信息技術(shù)是怎樣融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語(yǔ)課堂;融入

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，提倡在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用信息技術(shù)，它可以將教學(xué)內(nèi)容中的靜態(tài)信息以圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，從而給學(xué)生帶來(lái)全新的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)能夠有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）過(guò)于在意英語(yǔ)分?jǐn)?shù)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師和家長(zhǎng)把過(guò)多的精力都放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或者是測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)，他們覺(jué)得分?jǐn)?shù)能反映出學(xué)生初中英語(yǔ)水平的好壞，這樣的思想不利于學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中綜合能力的提升。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課上，老師和學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)、運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候也很少，單一、乏味的英語(yǔ)課程讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)逐漸打消了學(xué)習(xí)的熱情，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)展，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下提出的學(xué)生的要求。

（二）沒(méi)有與生活實(shí)際相結(jié)合

現(xiàn)在絕大多數(shù)的初中英語(yǔ)課都僅僅局限于一節(jié)課45分鐘的課堂教學(xué)，所學(xué)的教材內(nèi)容也沒(méi)有與自身實(shí)際情況相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生和老師在初中英語(yǔ)課堂上共同學(xué)習(xí)和探究。

（三）缺乏互動(dòng)交流

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言要想有所提高，就需要在初中英語(yǔ)課上不斷地與老師溝通交流，現(xiàn)階段好多中學(xué)都出現(xiàn)了學(xué)生的理論知識(shí)，書(shū)面表達(dá)能力都特別的優(yōu)異，但是當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行交流表述的時(shí)候他們就很難表達(dá)，甚至連最基本的詞組都說(shuō)不好，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重偏離了學(xué)生初中英語(yǔ)的教學(xué)方針[2]。

二、信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂的整合

（一）利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老師可以通過(guò)情景教學(xué)方法提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，如果脫離了生活情景那么英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將毫無(wú)意義，因此要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就要將英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在溝通和交流中進(jìn)行。因此老師要在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情景，讓學(xué)生觀看多媒體設(shè)備上的視頻內(nèi)容來(lái)扮演不同角色的人，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)達(dá)到英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式和以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式不同，將復(fù)雜的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法變?yōu)樯鷦?dòng)的情景、單一的教材圖片轉(zhuǎn)化為惟妙惟肖的情景。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味，通過(guò)情景教學(xué)能有效地提高初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣[3]。

以人教版九年級(jí)英語(yǔ)中《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》為例，老師可以在英語(yǔ)課上先讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)觀看一段視頻看一看世界各地的青少年對(duì)于選擇自己衣服搭配上是怎么看的，看完過(guò)后再根據(jù)這個(gè)話題開(kāi)展辯論會(huì)，選出一部分學(xué)生作為正方代表，再選出一部分學(xué)生作為反方代表進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論會(huì)的這種情景讓學(xué)生在對(duì)話中掌握主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)“助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”以及倒裝句“so+助動(dòng)詞（be/do/will/have）情態(tài)動(dòng)詞+主語(yǔ)”例如，“She is a student. So am I.”（她是一個(gè)學(xué)生，我也是）。通過(guò)多媒體設(shè)備教學(xué)然后再設(shè)定一個(gè)情景讓學(xué)生扮演不同角色并且在歡快的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程，充分體現(xiàn)了課堂學(xué)科的教學(xué)以學(xué)生為主。

（二）利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)拓展性學(xué)習(xí)

從目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，老師在教學(xué)時(shí)，主要以初中英語(yǔ)教材作為主要的參考依據(jù)，但是由于初中英語(yǔ)教材上的詞匯和語(yǔ)法有限，為了提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此老師需要拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)去在查找和搜索相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加全面，老師在進(jìn)行英語(yǔ)拓展教學(xué)的時(shí)候，要確保拓展內(nèi)容具有實(shí)用性、生動(dòng)性、趣味性，否則不僅難以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力。

以人教版九年級(jí)英語(yǔ)中《I like music that I can dance to》為例，老師在課堂上通過(guò)和學(xué)生一起觀看多媒體設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)教材中單詞“prefer”和它相語(yǔ)法的學(xué)習(xí)以及“take...to...帶...去...”語(yǔ)法的運(yùn)用，同時(shí)老師還要借助多媒體設(shè)備讓進(jìn)行課外英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)take單詞和不同的詞性搭配在一起的不同含義。通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有涉及到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅可以掌握書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

初中英語(yǔ)具有抽象性的特點(diǎn)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)使學(xué)生開(kāi)始討厭英語(yǔ)，所以為了使學(xué)生快速的掌握教學(xué)中的核心內(nèi)容，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，就需要利用信息技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，把抽象難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、惟妙惟肖，方便學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。

以人教版七年級(jí)英語(yǔ)中《Do you like bananas》為例，老師在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生掌握“Do you like+...”以及一些蔬菜水果單詞的學(xué)習(xí)。為了能讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，老師在教學(xué)時(shí)可以利用信息技術(shù)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。老師首先可以播放一個(gè)簡(jiǎn)短的采訪視頻，讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)觀察采訪的人中都喜歡吃什么，不喜歡吃什么。之后，老師指導(dǎo)學(xué)生在將每個(gè)人的名字，喜歡的東西和不喜歡的東西都填寫(xiě)在紙上，之后老師在屏幕上出示統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生根據(jù)自己的記錄進(jìn)行表格的填寫(xiě)，這樣不僅能夠加強(qiáng)對(duì)教材中語(yǔ)句以及單詞的理解，同時(shí)還能提升初中英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)為初中英語(yǔ)課堂注入了一種新的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的初中英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，豐富了初中英語(yǔ)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)變得多樣化，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)在初中英語(yǔ)課堂上使用多媒體設(shè)備，進(jìn)而掌握了更多初中英語(yǔ)課本、工具書(shū)、教輔書(shū)上所沒(méi)有的相關(guān)知識(shí)。因此，要讓信息技術(shù)與初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有效的整合，充分發(fā)揮其最大價(jià)值，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域所要達(dá)到的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東霞. 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合[J]. 信息記錄材料， 2018.

[2]周玲燕. 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效整合的探討[J]. 中華少年， 2018（26）.

[3]馬振乾. 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合探究[J]. 信息記錄材料， 2018.