張瑤

摘要：本文主要針對戲劇表演教學(xué)中，形體語言的應(yīng)用及意義進(jìn)行闡述，希望通過形體語言的應(yīng)用，更好的提升戲劇表演效果，實(shí)現(xiàn)信息和情感的有效傳遞。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學(xué);形體語言;表演效果;

形體語言是利用身體部位的表達(dá)實(shí)現(xiàn)信息傳遞和情感交流的一種方式。將其應(yīng)用在戲劇表演中，能夠有效提升表演效果，完善表演人員的能力水平，實(shí)現(xiàn)情感交流目的。

1戲劇表演教學(xué)中的形體語言

形體語言在戲劇表演教學(xué)中有著非常重要的作用，不過由于形體語言的表現(xiàn)形式較為復(fù)雜，需要通過長時間的鍛煉來加強(qiáng)表達(dá)效果，達(dá)到最終的理想目標(biāo)。這無疑增大了戲劇表演教學(xué)的難度。形體語言是通過人們的肢體動作進(jìn)行語言表達(dá)的，所以按照不同的肢體部位，可將其表現(xiàn)形式劃分為以下四種：一是面部與頸部構(gòu)成的形體語言表現(xiàn);二是腰腹背構(gòu)成的形體語言表現(xiàn);三是手指、手腕和手臂構(gòu)成的形體語言;四是腳、膝蓋和胯部構(gòu)成的形體語言表現(xiàn)。不同的肢體語言表現(xiàn)所闡述的內(nèi)容也不盡相同。

2戲劇表現(xiàn)教學(xué)中形體語言的特點(diǎn)

2.1交際性

交際性是戲劇表演的基本特征，形體語言的交際性是通過上部肢體結(jié)構(gòu)的變化來實(shí)現(xiàn)信息傳達(dá)，表現(xiàn)更多不同的情緒變化。形體語言交際性一方面體現(xiàn)在人們的面部形態(tài)上，通過眼、口、鼻的應(yīng)用能夠直接實(shí)現(xiàn)交流和信息傳達(dá)目的，同時還可以通過面部表情，傳達(dá)喜怒哀樂等不同的情緒變化。另一方面上部的肢體結(jié)構(gòu)可以通過不同動作的表述來進(jìn)行語言和情感的傳遞，從而與觀看者實(shí)行心靈的交流。

2.2可塑性

戲劇表演中的形體語言塑造需要結(jié)合劇情合理設(shè)定，不同的劇情發(fā)展，任務(wù)形象的不同，相應(yīng)的形體語言也會存在差異性。所以在戲劇表演教學(xué)中，要想提高學(xué)生的形體語言表述能力，就需要通過合理的劇情設(shè)定以及實(shí)踐演練來實(shí)現(xiàn)。學(xué)員根據(jù)劇情需要揣摩不同的人物角色，選擇不同的形體語言表現(xiàn)方式，增強(qiáng)戲劇表演的真實(shí)性，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)員自身能力的提升，全面掌握表演技巧。

2.3直觀性

戲劇表演中形體語言的體現(xiàn)較為直觀，觀眾只需通過觀看戲劇演員的表演，即可完成相關(guān)信息的收集和理解，明確戲劇表演的核心內(nèi)容。而戲劇演員只需在了解完劇本內(nèi)容后，通過不同的表情、肢體動作將對劇本的理解表述出來，既能起到很好的表達(dá)效果，又能實(shí)現(xiàn)情感上的傳遞，達(dá)到與觀眾之間的情感交流。

3戲劇表演教學(xué)中形體語言的作用

3.1人物性格的塑造

在戲劇表演教學(xué)中，由于故事情節(jié)的不同，所需的人物形象也會存在較大差異。學(xué)生需要對不同的人物性格進(jìn)行揣摩，這樣才能在表演過程中，將人物特征直觀表現(xiàn)出來，增強(qiáng)戲劇效果，營造良好的舞臺氛圍。另外，在戲劇表演中，學(xué)生除要在外貌上與劇中人物相貼合，也需要在言行舉止上，與人物實(shí)行無縫銜接，以增強(qiáng)表演的真實(shí)性，將觀眾帶入到既定的情境中來。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要學(xué)生提高自身的形體語言表現(xiàn)能力，增強(qiáng)人物刻畫的真實(shí)性。

基于此，在戲劇表演教的形體語言教學(xué)中，教師需要先教會學(xué)生如何進(jìn)行性格的內(nèi)化。性格內(nèi)化主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與人物的高度融合，讓學(xué)生認(rèn)為自己就是劇中的人物，進(jìn)而從言談舉止上逐漸靠近人物，并成為劇中人物，以此來賦予人物鮮活性。另外，在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重形體語言的應(yīng)用，填補(bǔ)表演中存在的空白項(xiàng)，加強(qiáng)情感渲染，做到與觀看者之間的共鳴。例如，著名的啞劇大師卓別林，他的表演全程沒有任何一句話，完全是依靠形體語言的表現(xiàn)進(jìn)行信息的傳遞，從而實(shí)現(xiàn)與觀眾的情感交流。

3.2展示人物的內(nèi)心活動

戲劇表演不僅僅是一種行為藝術(shù)，同時也是舞臺藝術(shù)的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇表演的技巧和知識外，還需要通過真實(shí)的演練來達(dá)到知識與技能的有效銜接，并在教師或者觀眾的點(diǎn)評中，不斷提高自身的表演能力。同時在戲劇表演中，學(xué)生需要在有限空間內(nèi)深入刻畫人物形象，將人物的整個思維和內(nèi)心活動直觀的表述出來，這就要求學(xué)生注重形體語言表現(xiàn)能力的增強(qiáng)，完善戲劇表演的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《一個女人的一生》時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對劇本中服飾、語言進(jìn)行研究和領(lǐng)悟，還需要對不同階段內(nèi)女人的心理和行為變化特征予以剖析。如青年時期較為活潑好動;中年時期較為穩(wěn)重內(nèi)斂;老年時期則較為虛弱蹣跚，同時要求學(xué)生通過不同的行為語言將不同階段女人的變化予以展示，便于觀眾更加深入的對戲劇劇情予以了解，渲染良好的舞臺氛圍，有效帶動觀眾情緒上的變化，做到情感上的交流。

3.3烘托戲劇的情感氛圍

在戲劇表演中，形體語言的應(yīng)用主要是想渲染一種此時無聲勝有聲的意境，通過無聲的肢體表演，來突顯戲劇的表現(xiàn)效果，引起人們的共鳴。且戲劇表演中，很多場景都是無聲的，如果加入聲音，反倒會產(chǎn)生突兀之感，影響整體表現(xiàn)力。所以加強(qiáng)形體語言表現(xiàn)能力是尤為重要的。例如，在學(xué)習(xí)戲劇《竇娥冤》時，在演繹竇娥看到自己父親這一場景時，通過無聲形體表述更能夠做到情感上的真實(shí)傳達(dá)，如顫抖的雙手、滿含熱淚等，足以詮釋人物的激動和悲痛之情，升華整體藝術(shù)表現(xiàn)效果。

3.4豐富戲劇內(nèi)涵

戲劇表演中形體語言的運(yùn)用能夠強(qiáng)化情感表達(dá)效果，加強(qiáng)人物性格塑造，同時結(jié)合時代背景，加深學(xué)生對人物的理解，有效提升戲劇表演水平。例如，在戲劇《武松打虎》的學(xué)習(xí)中，可通過打虎的這一動作來表現(xiàn)武松這一人物的勇武之氣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先教學(xué)生一些基本的武打動作，讓學(xué)生結(jié)合劇情需要以及自己的理解，在肢體動作上完成進(jìn)一步的處理和優(yōu)化，在突顯人物特征的同時，提升舞臺表演的美感，強(qiáng)化戲劇表演的整體效果。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以通過討論的形式來對武打的動作予以調(diào)整，進(jìn)而豐富形體語言內(nèi)容，提高表演質(zhì)量。

4結(jié)語

總之，在現(xiàn)代戲劇表演中，應(yīng)充分運(yùn)用形體語言來強(qiáng)化戲劇表演的效果，并通過不斷的實(shí)踐演練，來增強(qiáng)演員的形體語言表現(xiàn)能力，從而加強(qiáng)舞臺感染力，提高戲劇表演的整體質(zhì)量，并最終推動戲劇表演核心內(nèi)涵的進(jìn)一步升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱通.形體語言在戲劇表演中的運(yùn)用探究[J].戲劇之家，2017（6）

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