蘇鳳書

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及課改要求的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性被不斷重視。高效的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，密切結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從多方面采取措施，做到切實(shí)提高教學(xué)課堂的有效性。但在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中仍然存在一些不足，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中高效 教學(xué)方式展開(kāi)探討，為不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;有效性;實(shí)踐與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)學(xué)有效性應(yīng)在尊重學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)一種新的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)為教學(xué)高效開(kāi)展提供一種更加民主和諧的氛圍，例如師生之間的民主、平等的關(guān)系能讓學(xué)生的心態(tài)更加開(kāi)放。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加“大膽”，大膽提問(wèn)、大膽說(shuō)出自己的想法。然而在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中仍然存在一些不足，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中高效 教學(xué)方式展開(kāi)探討，為不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，主體地位得不到保障

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往只是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生身心發(fā)展和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握程度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主體地位，一味地進(jìn)行輸出，學(xué)生主體地位得不到保障。有些教師沒(méi)有做到與學(xué)生之間的積極溝通交流，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和對(duì)理論知識(shí)的消化能力沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。

1.2 教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)手法傳統(tǒng)

有些邊緣地區(qū)的教師在備課過(guò)程中，教學(xué)理念跟不上新課改的要求，在教學(xué)中往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)手段落后。在滿堂灌的教學(xué)中，一味的知識(shí)輸出和大量的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少。機(jī)械性的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)效率的低效化。有些教師缺乏探究精神，對(duì)未知領(lǐng)域缺乏相應(yīng)的研究，從而高效數(shù)學(xué)課堂變得遙遠(yuǎn)不可及。

2 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究

2.1 理論聯(lián)系生活，鼓勵(lì)教學(xué)生活化

抽象的理論知識(shí)源于生活的實(shí)際實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中為了幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，將生活中的元素融于實(shí)際的教學(xué)中，將課堂教學(xué)變得更加生活化，促使學(xué)生更容易提升對(duì)知識(shí)的理解。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容有選擇性地融入一些生活元素，例如在部教版三年級(jí)《噸的認(rèn)識(shí)》中，為了讓學(xué)生初步建立起1噸的概念，可以通過(guò)有效利用學(xué)生周邊的事物建立起一種概念，例如找一個(gè)大概40斤左右的學(xué)生，讓其他小朋友抱一抱進(jìn)行實(shí)際的感受，并告訴學(xué)生50個(gè)這樣重量的小朋友就有1噸重。數(shù)學(xué)的解題方法也具有多樣性，教師應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的應(yīng)用題，從實(shí)際的生活中出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生在找到最有效的解題方法中感受成功的樂(lè)趣。教師在其中應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生探究更多的解決方案。通過(guò)解決方法的探究，教師也可以考察學(xué)生的智力水平和思維能力。

2.2 巧妙運(yùn)用微課，豐富教學(xué)手段

當(dāng)前教育仍是素質(zhì)教育，在教學(xué)中應(yīng)充分減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生綜合全面發(fā)展。小學(xué)課堂引入微課教學(xué)手段能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)理念變得更加具體形象，其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行反復(fù)觀看。教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量體現(xiàn)“微”的原則，課程設(shè)計(jì)應(yīng)更具有針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容簡(jiǎn)短性。以學(xué)生為中心原則，在開(kāi)展微課教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)和需求。例如在六年級(jí)《圓柱和圓錐》的學(xué)習(xí)中，為了更好的幫助學(xué)習(xí)兩者的表面積，可以通過(guò)多媒體演示，動(dòng)態(tài)地將立體轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫?，幫助學(xué)生建立平面圖形和立體圖形之間的變換關(guān)系，為更好的學(xué)習(xí)提供有效的教學(xué)手段。

2.3 加強(qiáng)小組合作，促進(jìn)共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，在教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在課堂上首先能夠進(jìn)行有效的分組，使各小組之間綜合水平相當(dāng)，組內(nèi)各成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。在開(kāi)展過(guò)程中為學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，積極開(kāi)展交流和探討。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能夠在交流過(guò)程中作答認(rèn)真聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，并認(rèn)識(shí)到自身的不足。在小組內(nèi)部應(yīng)有明確的分工，讓學(xué)生各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如在四年級(jí)下《平行四邊形》中，讓學(xué)生以小組為單位探究怎樣才能讓變成長(zhǎng)方形。有的同學(xué)通過(guò)剪下一個(gè)三角形通過(guò)拼接變成長(zhǎng)方形;有的同學(xué)沿中間的高剪下一個(gè)梯形拼接成長(zhǎng)方形。多種方案的產(chǎn)生是學(xué)生進(jìn)行思維拓展的問(wèn)題深化思考的結(jié)果，其有效提生了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3 總結(jié)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)手段的不斷豐富和不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，保證學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉，為學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉光虎.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探討[J].學(xué)周刊，2019.

[2] 李菊萍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2018（11）.

（作者單位：廣西百色靖西市龍臨中心小學(xué)）