李艷

在英語學(xué)習(xí)中如何進(jìn)一步提高英語的閱讀能力，以達(dá)到能閱讀專業(yè)書刊的水平，確實是許多人關(guān)心的問題。我覺得，提高專業(yè)英語閱讀能力碰到困難，主要在于學(xué)習(xí)方法不大對。下面談?wù)勗鯓痈倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)好英語。

一，首先要學(xué)好最基本的英語知識

如果我們學(xué)習(xí)英語的目的是想達(dá)到聽、說、讀、寫、譯的要求，那么英語基礎(chǔ)一定要很全面，而且面面都要扎實穩(wěn)固。如果學(xué)習(xí)英語的目的只是專業(yè)閱讀，對英語基礎(chǔ)知識的要求不一定那么全面深刻。我們在閱讀專業(yè)英語書前，最好應(yīng)具備下列英語基礎(chǔ)知識：

語法方面：首先必須學(xué)好英語基礎(chǔ)語法，主要指句子基本結(jié)構(gòu)、各種詞類的用法、動詞形式、動詞的時態(tài)及被動語態(tài)等，這些是英語語法的核心。另外，必須能熟練地辨認(rèn)某些較為復(fù)雜的語法變化，特別是句子結(jié)構(gòu)的變化。在閱讀中常會看到這些現(xiàn)象，應(yīng)特別注意。

詞匯方面：必須熟練掌握基本詞匯，包括最常用的動詞、名詞、形容詞、指介詞、連詞等。 必須能辨認(rèn)一部分常用詞匯及在科技讀物中常用的專業(yè)詞匯。閱讀的書刊越多，基礎(chǔ)知識也就必然越扎實。在閱讀社會科學(xué)英語書刊時，要求英語水平一般比科技人員要高，因為社會科學(xué)內(nèi)容廣泛，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)等方面，使用的文字比某個領(lǐng)域的科技書刊復(fù)雜的多，學(xué)的常用詞匯也比科技人員多，語法項目也要難一點。

二，精讀課文是有作用的，但實際上它的作用很有限

比較精細(xì)地學(xué)習(xí)課文的方法叫做精讀。精讀是一種綜合性的課程，從中可以學(xué)到語音、語法、詞匯，是獲取英語知識的重要來源，精讀課文是必要的，許多老師和學(xué)生都很重視精讀，很多人認(rèn)為學(xué)好了英語課文就等于學(xué)好了英語。這種學(xué)習(xí)英語的方法是不科學(xué)的。

學(xué)習(xí)英語碰到的主要困難是：不論是學(xué)詞匯還是語法，都是學(xué)了后面忘前面。為了克服這個困難，不少人想出了循環(huán)復(fù)習(xí)的方法，反復(fù)地復(fù)習(xí)課文。其結(jié)果，精力花很多，仍難以提高，即使是閱讀比較簡單的英語書籍，依然生詞滿篇，不少句子結(jié)構(gòu)弄不懂，內(nèi)容吃不透。

首先，這種只學(xué)課文的辦法，任你怎么復(fù)習(xí)，學(xué)過的東西仍然很難鞏固。因為每篇課文都有新的語法項目、新的詞匯、短語及其它語言現(xiàn)象，教材的課文內(nèi)容一般要盡可能多樣化，避免雷同。結(jié)果，課文中學(xué)過的語言現(xiàn)象的重復(fù)率很低。即使在練習(xí)中可以復(fù)習(xí)一下，也很有限。學(xué)過的單詞事后長時間不見面就更難記牢了。

另外，即使把學(xué)過的課文中所有的內(nèi)容全記住了，英語也不可能學(xué)得很好。因為語言是豐富復(fù)雜的，僅僅了解為數(shù)不多的課文中的語言現(xiàn)象，不敷應(yīng)用。我們不妨粗略計算一下：如果每單元有60個生詞，每學(xué)期學(xué)習(xí)八個單元，共480個單詞，每年兩個學(xué)期共學(xué)960個詞匯，學(xué)習(xí)兩年也不到兩千詞匯。要能較流利地看懂一般的科普文章，至少要掌握四五千個詞匯。兩年從課文中只學(xué)了不到兩千個詞匯，如何能滿足專業(yè)閱讀的需要呢？

再者，課文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象多是一種比較簡單而合乎規(guī)則的形式，但在實際英語書刊中，常會出現(xiàn)某個詞匯的多種變化，絕非寥寥若干篇課文所能全部觸及的。比如 that 這個詞，詞形并不變化，卻可以用作好幾種詞性，同一種詞性又有多種用法。例如：

The climate of shanghai is just as good as that of Hangzhou. （代詞，指代名詞climate）

The letter that came yesterday is from my mother. （關(guān)系代詞，引導(dǎo)定語從句，不可省略）

Shanghai is the most beautiful place that I have ever visited. （關(guān)系代詞，引定語從句，可省略）

He can't speak that fast. （作副詞，表示達(dá)到一定程度）

It so happened that I know the man. （作連詞，引導(dǎo)主語從句）

Bring it nearer so that I may see it better.?（作連詞，引導(dǎo)狀語從句）

上面只列舉了that 的小部分用法，實際上還有一些其它變化。精讀的課文即使能把這些典型的例句包括進(jìn)去，也不能包括它們的全部用法，因為課文主要起示范作用，不可能面面俱到。精讀偏重“質(zhì)”的方面，沒有注意“量”;然而沒有“量”，“質(zhì)”也就很難提高。

三，開展廣泛閱讀，鞏固和擴(kuò)大英語知識

學(xué)英語不能完全依賴課文，要用泛讀來鞏固和擴(kuò)大逐漸增長的知識，以達(dá)到掌握英語。

精讀課文由于量少，各種語言現(xiàn)象的重現(xiàn)率低，很容易忘掉。這個問題可通過泛讀來解決。所謂泛讀就是要讀的廣泛，讀的多。這樣語言現(xiàn)象重現(xiàn)率就大，達(dá)到鞏固和嫻熟的程度。孤立地記在精讀中學(xué)過的單詞，即枯燥又不科學(xué)，不如讓單詞在泛讀材料中通過一定的上下文反復(fù)出現(xiàn)，可以從各個角度加深對這些詞匯的理解，久而久之也就記熟了。

泛讀可以擴(kuò)大精讀課未學(xué)過的文字現(xiàn)象。精讀課上學(xué)過的語言現(xiàn)象很有限，距離能閱讀語言英語書刊的需要量相差太遠(yuǎn)。泛讀可以大幅度地擴(kuò)充新的英語知識。精讀課上一般只講一些語法規(guī)則的基本用法及規(guī)律。有些句子必須通過泛讀來逐步適應(yīng)和掌握。常有這種情況，即一個句子幾乎沒有一個生詞，但有些人就是弄不清句子的結(jié)構(gòu)，看不懂它的意思。比如：He is not to me what he is to them. （他對我來說，跟對他們不一樣）。通過泛讀來熟悉英語詞匯的變化規(guī)律，包括構(gòu)詞法和詞義的各種變化， 如一詞多義、同形異義等。

四，如何開展泛讀

首先，在閱讀時注意力應(yīng)放在內(nèi)容情節(jié)，人物刻畫上，不要死摳文字，理解主要情節(jié)就行了。不要邊讀邊記單詞或抄句子，除非影響理解主要內(nèi)容，生詞一般不必查，也不要求每個句子全懂，當(dāng)然碰到學(xué)過的語言現(xiàn)象可以停下來思考一下。

為了達(dá)到上面的要求，讀的書要寧易勿難。多數(shù)情況下，人們弄到的讀物都偏難。為了避免這種情況，選書時必須嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)，先易后難的原則，起點寧可先低一些，然后逐步加難，最難不能超過精讀課文的水平。書容易些，生詞量少，讀起來容易將那些少量的生詞記住。如果書上滿篇生詞，不僅生詞記不住，讀起來也太慢，導(dǎo)致興趣索然。在讀完一本書后可以花些時間回頭再來記該書出現(xiàn)較多的常用詞匯，短語和精彩的句子或段落。另外，在升級閱讀難度前，有意識地做些記生詞的工作，為高難度的閱讀奠定一些基礎(chǔ)。

許多泛讀材料情節(jié)生動有趣、引人入勝，即可增加學(xué)習(xí)興趣，又能提高英語閱讀的能力。