初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)初探

李蕊

摘要：學習歷史，不僅僅是為了了解過去，豐富自我，更是為了建立對歷史、文化的情感，樹立正確的思想和價值觀，更好的建設祖國。這一切無不體現(xiàn)著人文素養(yǎng)。歷史教學與人文素養(yǎng)教育是不可分割的，否則歷史教育將是沒有價值的。本文論述了人文素養(yǎng)的內涵，對初中歷史教學滲透人文素養(yǎng)教育的方法進行了簡要闡述。

關鍵詞：初中;歷史教學;人文素養(yǎng)培養(yǎng)

引言：

歷史教學受到我國應試制度的影響較大，在師生的意識中，歷史完全是一門貫穿理論的學科，只要掌握知識點即可。這樣的思想導致人文素養(yǎng)教育一直沒有落到實處，歷史課程沒有發(fā)揮出應有的教育作用。課程改革的全面實施是徹底突破傳統(tǒng)教育思想的契機，教師開始意識到人文教育的重要性，對人文素養(yǎng)教育的實施方法展開了深入且全面的研究。

一、什么是人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指一個人在文學語言、歷史哲學、美術音樂等方面的素養(yǎng)，結合日常生活，通過內心感悟形成的價值觀與人生觀。它屬于精神文明范疇，即軟國力（國民的道德水準，情感，意志，心態(tài)，價值觀，哲理思維水平，凝聚力等）。通常人們把人文素養(yǎng)教育看作是關于人的生存目的的教育，人文素養(yǎng)的最典型標志是人文精神。所謂“人文精神”，實際上是一種人類的自我關懷。它具體表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對理想世界和理想人格的執(zhí)著追求?！疤岢宋年P懷，提高人的素質，弘揚人的精神”，這不僅是歷史教育的一個新熱點、新亮點、新視點，而且是整個素質教育重要的有機組成部分[1]。

二、初中歷史教學中滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）深入挖掘歷史教材中的人文內容，激發(fā)學生的情感共鳴

初中歷史教材中涵蓋的知識面較廣，涉及到多個時代，包含了許多著名的歷史事件和人物，每一章中無不有著大量人文教育的優(yōu)秀素材，應被教師所用。我們要立足教材，多角度將理論知識中蘊含的人文情感傳遞給學生，使他們產(chǎn)生 強烈的共鳴，受到深深的震撼。如在1985年，中國發(fā)行的紀念鄭和下西洋580周年的郵票里，我們明白明朝前期，國力強盛，與很多亞非國家有友好往來。友好交往自古以來就是不同國家交往的主旋律。鑒真和尚六次東渡，雖雙目失明，卻矢志不渝，成為中日友好往來的使者。西行天竺，歷經(jīng)磨難，九死一生，卻信念堅定的玄奘，最終求得真經(jīng)。華盛頓堅決不參加第三屆總統(tǒng)候選人的競選，開美國民主政治的先河。林肯為維護美國的統(tǒng)一獻出了生命[2]。通過對這些偉大人物的了解，尋找偉人的成功經(jīng)驗及人生智慧，從而啟迪學生，豐富學生的人生，這將對學生一生的生活產(chǎn)生深遠影響，體現(xiàn)絕對價值。

（二）轉變教育觀念，創(chuàng)新教學模式

想要成功實現(xiàn)歷史課堂上的人文素養(yǎng)教育，首先需要轉變的是教師的教學觀念。如果教師仍然將考點作為教學的重點，不斷讓學生背誦，抄寫，那么人文教育是永遠也無法落到實處的。教師要先改變態(tài)度和思想，找準教學的重心，才能將教材中的資料充分利用起來。比如講《貞觀之治》一課時，可以系統(tǒng)地讓學生了解唐太宗其人，為什么他能開創(chuàng)貞觀之治這一盛世局面？作為“一代帝王”，他能虛心納諫，你在日常生活中有沒有認真聽取別人善意的規(guī)勸？在學生的討論中，道理會越來越明，這些學生自己討論出來的結論帶給學生心靈的震撼遠非“死記硬背”的效果所能比的[3]。

（三）轉變教學方法，拉近歷史與現(xiàn)實的距離

歷史知識點的理論性強，且歷史事件距離如今久遠，學生面對大量的文字性材料，很難提起興趣，掌握起來也頗有難度。在這種情況下，如果教師仍然堅持采用傳統(tǒng)教學方法，那么不僅效果不理想，學生們的學習效率也是極低的。因此，滲透人文素養(yǎng)教育的歷史課程必須轉變方法，創(chuàng)新形式，盡量拉近學生與歷史事件之間的距離，帶領他們形象、立體的感知，在直觀的視聽感受中體會歷史事件蘊含的道理和情感，從而讓學生得到熏陶和啟發(fā)，不斷提高人文素養(yǎng)。例如，在學習《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課時，我運用多媒體技術，結合教材內容制作才成精美的課件，讓學生通過大量的歷史圖片和歷史形象，來感受當時青年學生激情澎湃的救國熱情，了解中國共產(chǎn)黨的誕生歷程，幫助學生樹立愛國情懷和富于創(chuàng)新的精神理念。這樣學生不僅沒有了枯燥乏味的感覺，反而會對這些歷史事件產(chǎn)生非常濃厚的興趣，在學習中提高了人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了優(yōu)良的思想品質。

（四）開展豐富多彩的課外活動，營造濃厚的人文氛圍

想要在學生的心中激起巨大的漣漪，使他們在學習過程中受到心靈的震撼和熏陶，僅憑課堂上的講解和學習是不夠的，歷史教學必須最終落實于實踐中，以多彩的活動對學生進行多維度的教育。通過組織豐富多彩的課外活動，幫助學生積累人文知識，營造濃厚的人文氛圍，加深對歷史事實的理解，拓展學生的視野。一方面，可以通過班級板報、校報、組織觀看歷史題材的電影等多種渠道和形式，為學生提供學習歷史知識的機會，加強對學生人文精神的培養(yǎng)[4]。另一方面，組織開展豐富多彩的課外活動，如歷史知識競賽、名人故事講座，參觀歷史博物館、名人故居等多種校內外課外活動，可以幫助學生汲取更多歷史人文知識，營造濃厚的人文氣氛，使人文教育真正落到實處，讓學生切實感受到歷史學習過程中的人文情懷。

三、結語

歷史課程向來是作為道德教育的手段進行的。杜威認為歷史學科是形成人的道德品性的最優(yōu)良的學科。他堅信人類社會的道德規(guī)范都可以從歷史人物和歷史現(xiàn)象中找到典范，并由此下結論：“歷史是永恒的建設性的道德遺產(chǎn)。”在歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)需要全體歷史教師的不懈努力。我們都要關注歷史學科對人文素養(yǎng)的熏陶，在歷史教學中貫徹新課程標準，培養(yǎng)學生的人文精神。這樣，才能真正給國家、社會的發(fā)展提供不竭動力。

參考文獻：

[1]王中宇.淺談中學歷史教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（3）：111-111.

[2]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2016（4）：82-82.

[3]史淑艷.淺談新課改下中學歷史教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智， 2018（36）：140.

[4]孟凡晶.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2018（102）：147-147.