小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略初探

肖涓

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中有著不可或缺的地位，它是小學(xué)語文的重要組成部分，是學(xué)生提高閱讀能力的必要途徑，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。尤其在21世紀(jì)信息大爆炸的今天，大量的數(shù)據(jù)和信息無時無刻充斥在我們周圍，影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和思維。因此，只有突破傳統(tǒng)的知識傳授的方式，更加關(guān)注學(xué)生對文本信息的理解、分析和閱讀能力的發(fā)展，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求和挑戰(zhàn)。但隨著新課改的頒布和推進(jìn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然出現(xiàn)了許多無法回避的問題。因此，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題，找到改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)、提升閱讀教學(xué)策略的方法尤為重要。

關(guān)鍵詞：小徐語文;閱讀教學(xué);質(zhì)量與效率

引言：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，對小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升起著關(guān)鍵作用。小學(xué)低年級段進(jìn)行了初步的字詞訓(xùn)練和閱讀積累，到中、高年級段閱讀教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)不再局限于識字寫字，而應(yīng)放在對閱讀內(nèi)容的理解與把握。重難點的把握、關(guān)鍵詞句的理解、對文章內(nèi)容的高度概括是小學(xué)中高年級語文教師所必須關(guān)注的重點。通過文本中關(guān)鍵句段體會思想感情，促進(jìn)學(xué)生喜愛閱讀、學(xué)會閱讀，引發(fā)學(xué)生對閱讀文本的思考與體驗，并且形成正確的價值觀。但面臨著巨大的考試壓力以及教師沒有正確把握新課改的理念下，仍然存在在閱讀教學(xué)中過度注重通過機(jī)械訓(xùn)練來提高語文成績，忽略學(xué)生的情感體驗和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)費時費力而效率不高的局面。因此，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會閱讀、喜愛閱讀、具備較高閱讀能力和閱讀素養(yǎng)的人，是當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要任務(wù)。

1.教師應(yīng)不斷更新閱讀教學(xué)理念

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，教育不再是在原有基礎(chǔ)上的修修補補，而是需要教育工作者立足于全新的觀念和創(chuàng)新的理論和多維的角度，來對自己的教育理念進(jìn)行更新。但對于教育實踐豐富的教師來說，原有的教育觀念、閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式早已根深蒂固，他們對于新的教學(xué)理念和方法的接受能力較弱，這也成為了閱讀教學(xué)改革中的阻礙。因此，要做到徹底的閱讀教學(xué)改革，就需要每一位一線教師從自身出發(fā)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教師要深入研讀理解新課改和現(xiàn)代閱讀教學(xué)的理念，加強閱讀教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生身心發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新自身的閱讀教學(xué)理念，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生靈活運用多種閱讀方法

2.1目標(biāo)閱讀法

學(xué)生在進(jìn)行閱讀前根據(jù)閱讀文本的特點以及自己的閱讀能力來確定所要達(dá)成的閱讀目標(biāo)。閱讀目標(biāo)可以是文章大意、思想感情、寫作特點、段落層次、字詞使用等。規(guī)定明確的閱讀目標(biāo)，可以避免學(xué)生閱讀的盲目性與無效性，讓學(xué)生在閱讀時避免與閱讀目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，保證在閱讀后能夠獲得其目標(biāo)相關(guān)的閱讀內(nèi)容。

2.2速度法

速度法要求學(xué)生在閱讀材料中快速找尋有效信息，讓學(xué)生能夠在注意力高度集中的情況下，對閱讀文本快速理解以及再創(chuàng)造的過程，要求學(xué)生在閱讀過程中能夠做到“不出聲閱讀”，以便于加快閱讀速度、簡化思維過程。當(dāng)為了完成某個特定的任務(wù)，如要快速在書中找尋答案或要專們收集某方面的知識，這時就要求學(xué)生能夠掌握并使用速度法。在使用速度法進(jìn)行閱讀時，要注意信息的篩選，在短時間內(nèi)盡量篩選掉無用信息，抓住目標(biāo)信息。在閱讀后，教師可要求學(xué)生講速度的文本內(nèi)容進(jìn)行簡要的復(fù)述，以檢查學(xué)生的閱讀效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

3.1培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣就是要求學(xué)生自覺自發(fā)的閱讀，把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)生活的一部分。教師可以從以下幾點入手培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣：一開始可以把讀書當(dāng)作作業(yè)和任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生每天讀書半小時，每個月讀一本名著，利用課間、放學(xué)等休息時間讀書，時間長后學(xué)生自然會將閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)的一部分，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣;其次，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和心理特點，給學(xué)生推薦適合的閱讀書籍，提高學(xué)生閱讀的興趣;最后，可以要求家長參與配合，親子共讀或家長伴讀，有不認(rèn)識的生字家長可以給予幫助。在日常生活中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的良好閱讀習(xí)慣。

3.2培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的習(xí)慣

列寧曾經(jīng)說過：“好記性不如爛筆頭”，這充分說明了邊讀邊寫的重要性。“勾、圈、點、化、寫”是動筆讀書的基本要求。學(xué)生在閱讀時通過思考，在書中將重難點勾畫、圈點，有助于幫助學(xué)生快速解決問題，深入理解課文;在讀關(guān)鍵句段時，引導(dǎo)學(xué)生在書空白的地方寫批注、寫感受，可以促進(jìn)學(xué)生與文本之間的交流，幫助學(xué)生更好的把握課文;通過對好詞佳句的摘錄，可以幫助學(xué)生有效積累豐富知識;對于寫作功底、語文素養(yǎng)較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在閱讀后簡短的寫出文章的主要內(nèi)容、表達(dá)的情感以及心得體會。這些習(xí)慣培養(yǎng)對學(xué)生來說比較困難，教師要善于在日常閱讀教學(xué)中嚴(yán)格要求，當(dāng)把邊讀邊寫滲透到學(xué)生每天的學(xué)習(xí)中，習(xí)慣自然就會養(yǎng)成。

4.結(jié)束語

隨著新課改的深入，對小學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的提升提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中需要不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，利用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)閱讀整體教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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