充分發(fā)揮班會(huì)作用，破解班級管理難題

余敏敏 劉洋

摘要：一次班會(huì)，僅幾十分鐘;一學(xué)期班會(huì)，也就十幾次，但只要思想重視，精心準(zhǔn)備，努力探索新思路，積極采用新方法，把它當(dāng)做精品來雕刻，來維護(hù)，會(huì)起到溝通感情、培育班風(fēng)、鍛煉班干、教育學(xué)生的效果的，班級管理的一些難題也會(huì)在不知不覺中迎刃而解。但效果好的班會(huì)，也是和平時(shí)大量艱苦細(xì)致的管理工作分不開的，不能孤立地看待，絕對地看待。

關(guān)鍵詞：班會(huì);班級管理

引言：初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的基本場所，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，因此初中班級管理工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，也是班主任工作的主要內(nèi)容，對初中生的健康成長有巨大的教育作用。主題班會(huì)是班主任進(jìn)行班級管理的重要途徑，是進(jìn)行班級組織和建設(shè)的德育陣地，然而，初中生正處于活躍的青春期，自主意識(shí)強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的班會(huì)課以說教為主、重思想灌輸，忽視學(xué)生的主體作用和情感體驗(yàn)，無法引起學(xué)生興趣，遑論觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。在這樣的形勢下，班會(huì)作為一種新型的德育形式應(yīng)運(yùn)而生。

1.以班會(huì)為橋梁，溝通師生感情，奠定搞好班級管理的基礎(chǔ)

古有教育名言：親其師，信其道;今有教育理念：愛是教育的核心，教育從本質(zhì)上來說是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對另一個(gè)生命的關(guān)懷。從古至今，教育者和被教育者之間只有心相通，情相切，建立了一種民主、平等、親密的師生感情橋梁，老師的知識(shí)能力、思想觀念才會(huì)由此岸到達(dá)學(xué)生的彼岸，才能成為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。師生溝通，方法很多，機(jī)會(huì)很多，但班會(huì)這種整體性的、面對面的師生交流機(jī)會(huì)更珍貴，效果也更明顯。了解是感情相通的基礎(chǔ)。每接手一個(gè)新班，我總是抓住機(jī)會(huì)，利用第一個(gè)班會(huì)，增進(jìn)師生了解，實(shí)現(xiàn)師生感情的對接。在班會(huì)上，我首先向全班同學(xué)做一個(gè)充分的自我介紹，包括自己的工作經(jīng)歷、脾氣秉性、特長愛好等，做到莊重坦誠，親切自然。然后要求全班同學(xué)依樣自我介紹，要求真實(shí)、生動(dòng)。言為心聲，通過這種直接的形式，我接受了大量的學(xué)生信息，尤其是了解到了入學(xué)登記表上看不到的性格氣質(zhì)、表達(dá)能力、家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。我調(diào)動(dòng)自己的全部記憶潛力，采用分類、對比、聯(lián)想等方式在第一時(shí)間爭取記住班里所有學(xué)生的基本情況。當(dāng)學(xué)生們感到在最短時(shí)間內(nèi)你像熟悉自己的孩子一樣熟悉他們的時(shí)候，他們就不僅僅是佩服，而會(huì)順其自然的產(chǎn)生一種認(rèn)同感和溫暖感，感受到老師的愛心和細(xì)心。好的開頭等于成功的一半，首次班會(huì)的成功有助于師生感情的積極溝通和不斷深化。師生感情的溝通是個(gè)良性互動(dòng)的過程。我時(shí)刻關(guān)注班里學(xué)生的情緒和思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注班里的重點(diǎn)學(xué)生和學(xué)生的重點(diǎn)問題，了解他們在想什么，干什么，有什么困難和要求，如果機(jī)會(huì)適宜和條件成熟就利用班會(huì)的形式加以解決。如學(xué)生感覺學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，我就召開學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)方法大討論班會(huì)，引導(dǎo)他們抓住今天、挑戰(zhàn)明天，以知識(shí)改變命運(yùn);當(dāng)他們習(xí)慣了學(xué)校生活感到生活單調(diào)時(shí)，我就在班會(huì)上組織他們甚至自己親自登臺(tái)搞一些文藝節(jié)目、猜謎活動(dòng)等，借以豐富他們的生活;當(dāng)他們面臨畢業(yè)對求職感到茫然時(shí)，我就利用班會(huì)給他們講授職場禮儀禮節(jié)等知識(shí)。只要能抓住他們的思想，形式不一而足。在這種漸進(jìn)的交流中，師生感情在不斷深化。師生間有了良好的感情基礎(chǔ)，在班級的管理上我覺得辦法多了，效果好了，即使比較頑劣的學(xué)生，管理起來也會(huì)少了些抵觸，多了些配合，能夠取得班級管理的先機(jī)。

2.以班會(huì)為陣地，錘煉優(yōu)秀班干，培養(yǎng)搞好班級管理的臂膀

班干部和班級同學(xué)朝夕相處，熟悉學(xué)生心理，掌握學(xué)生情況，是班主任聯(lián)系學(xué)生的紐帶，也是班主任搞好班級管理的助手。班干部的能力不是天生的，需要不斷鍛煉培養(yǎng)，除了平時(shí)因時(shí)因勢點(diǎn)化、啟發(fā)外，要充分利用班會(huì)這個(gè)大的陣地，有意識(shí)為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，提高他們的能力和威信。每次班會(huì)前，我都要抽時(shí)間和班委特別是正副班長開個(gè)預(yù)備會(huì)，聽取他們對上周情況的匯報(bào)，了解本周工作的打算。在預(yù)備會(huì)上，我有意識(shí)考問他們對班里一些人和事的看法，對一些問題的處理，認(rèn)真指點(diǎn)，及時(shí)把握?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹”，通過這個(gè)會(huì)前會(huì)，他們會(huì)舉一反三，觸類旁通，吃一塹長一智，思想逐漸成熟，能力逐漸提高，我也能了解情況，在班會(huì)上有的放矢，分析情況能夠更透徹，布置工作能夠更周密。經(jīng)過一段時(shí)間鍛煉，在班會(huì)上，我有時(shí)有意甘當(dāng)配角，讓班長或班委主持會(huì)議，講評班級情況，安排班級工作，我只是在關(guān)鍵的地方重申強(qiáng)調(diào)，最后總結(jié)。這樣，一回生，兩回熟，班長或班委能替我考慮、籌劃班里的許多工作，由他們出面，班里一些諸如體育比賽、文藝演出等工作可能還會(huì)搞得更加出色，班級工作向?qū)W生自我約束、自我管理方向發(fā)展。班干部也從中得到鍛煉，組織能力和班里學(xué)生的認(rèn)可度、公信力會(huì)不斷提高。

3.以班會(huì)為鏡鑒，規(guī)范學(xué)生行為，追求搞好班級管理的實(shí)效

大家都知道，目前初中學(xué)生思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不是很明確，平時(shí)表現(xiàn)不是很令人滿意。后進(jìn)生在整個(gè)班級學(xué)生中所占比例不小，他們的表現(xiàn)和心理也較為復(fù)雜。作為班主任，我不回避，不退讓，把經(jīng)常性的班會(huì)當(dāng)做一面鏡子，使這些學(xué)生能從中不斷審視自己，明己之短，知人之長，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，達(dá)到教育的目的。在班會(huì)上，針對學(xué)生的諸如課堂違紀(jì)、不交作業(yè)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題，引導(dǎo)大家分析評價(jià)，自我教育。需要注意的是，每次我都預(yù)先做大量的工作，和班委以及班里的骨干學(xué)生充分交流意見，達(dá)成共識(shí)，這樣在班會(huì)上牢牢掌握正確的輿論導(dǎo)向，依靠輿論的力量讓有關(guān)學(xué)生感受到壓力，受到思想觸動(dòng)。對他們我做到不歧視嫌棄，不諷刺打擊，曉之以理，動(dòng)之以情，依靠正面引導(dǎo)，依靠耐心和精心[1]，消除抵觸情緒，幫助他們樹立起改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。榜樣的力量是無窮的。在班里我有意識(shí)樹立幾個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵，不斷通過班會(huì)給予他們公開的表揚(yáng)和支持，為其他學(xué)生確立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。對有進(jìn)步的學(xué)生，在班會(huì)上不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)，就是對他們些許的進(jìn)步，也給予充分肯定，讓他們的優(yōu)點(diǎn)在班會(huì)上得到全班同學(xué)的認(rèn)可。對他們來說，稱贊和表揚(yáng)已經(jīng)是一種久違的晚餐，他們長期被冷落的心靈感受到溫暖，充分體驗(yàn)到一種成就感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力，形成比“學(xué)、趕、幫、超”的熱潮，取得班級管理的好效果。

結(jié)論：

簡而言之，傳統(tǒng)的班會(huì)課以說教為主、重思想灌輸，無法發(fā)揮其在初中班級管理中的重要作用。班會(huì)作為一種新型的德育形式應(yīng)運(yùn)而生。班會(huì)根據(jù)德育主題，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹骶€，為學(xué)生提供情景體驗(yàn)，引導(dǎo)、組織學(xué)生參與互動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、分享，反思總結(jié)自己的感悟，轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，達(dá)到教育目的。實(shí)踐證明，它在培育良好班集體、養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣和心理調(diào)適等方面具有良好效果，是一種行之有效的初中班級管理途徑[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]D·A·庫伯.體驗(yàn)學(xué)習(xí)：讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的源泉[M].王燦明，朱水萍，等譯.上海：華東師大出版社，2018.

[2]王亞輝.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中國校外教育，2016，（01）：38.