摘要：閱讀是語文教學中的重要部分，展開閱讀活動不僅要保證質(zhì)量和效率，還要促使學生養(yǎng)成正確閱讀習慣，基于此，本文研究小學語文教學存在的不足之處，總結(jié)了兩點：兒童學習語文作文興趣不高;不重視學生思想情感的發(fā)展。探究課外閱讀作用，思考課外閱讀在小學語文教學中的有效應(yīng)用。以供參考。

關(guān)鍵詞：思想情感;課外資料;閱讀習慣

引言：我國的教育事業(yè)正在全面推進新課程改革，這項教育工作的進行意義重大，能有力促進受教育者全面發(fā)展。對于小學生而言，學習語文很有可能出現(xiàn)毫無頭緒的情況，所以學生的學習效果常常不盡如人意，尤其是在語文作文學習中。本文就課外閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用展開分析，探究有效的語文教學手段。

一、小學語文教學存在的不足之處

（一）兒童學習語文作文興趣不高

語文作文是教學中的一大難點，這是因為小學生年紀小，思維能力的發(fā)展還處在較低的水平上。而語文作文這項內(nèi)容的學習有較大難度，以小學生的認知水平很難有深入的理解，認識的程度也不夠全面。也正是因為如此，小學生在學習語文作文時才會有興趣不高的表現(xiàn)。從教學情況來看，語文教師在上作文課時運用的教學方法過于傳統(tǒng)。難以有效提升學生學習語文作文的興趣。這就導致很多學生在上作文課時學習寫作技巧成效不明顯，寫作水平遲遲得不到提升。

（二）忽略學生思想情感的發(fā)展

作文是語文教學中的重點內(nèi)容，而在寫作的過程中，學生對語文基礎(chǔ)知識的運用能力會有深刻的體現(xiàn)。語文寫作是一個表達情感的有效途徑。真正做到“寫我所想”，寫出的作文才會更有感染力。但是從實際的教學活動來看，教學活動中的寫作技巧教學部分要高于情感部分，這里所說的情感包括學生在觀察生活時所產(chǎn)生的感受。教師為了更快提高學生作文寫作能力，會直接要求學生背誦范文，或者是要求學生掌握大量的作文寫作模板。雖然這樣做學生的考試成績會有所提升，但是與此同時兒童思想情感的發(fā)展也受到禁錮，導致學生情感表達能力受到限制，思維想象能力難以獲得有效提升[1]。

二、課外閱讀作用分析

學生主體作用的發(fā)揮對教學活動取得良好成效有重大意義，孩子們主動學習閱讀教學的質(zhì)量和效率會明顯提升。在完成課外閱讀時，學生的主體作用在其中發(fā)揮非常關(guān)鍵的作用，也就是說課外閱讀活動的進行會逐漸增強學生的自主學習能力，為學生日后的學習活動提供助力。長期以來中國都在執(zhí)行應(yīng)試教育，產(chǎn)生的負面影響作用是教師創(chuàng)建的教學活動大多為填鴨式，此時學生在學習中所獲得的體驗就會被忽略。孩子們在課外閱讀活動中更容易產(chǎn)生個性化的學習體驗性。方便從自身角度出發(fā)去思考問題。對于教師來說，上好一節(jié)課外閱讀課要有一定針對性，保證能拓寬學生的視野，擴大兒童知識面。對于小學生來說，在學習語文知識時，如果學習的知識有著較強的趣味性，接受起來就更加容易。因此語文教學活動要重視教學內(nèi)容趣味性的體現(xiàn)。教師要積極拓展課外閱讀的學習資源，增加趣味性內(nèi)容，從而增強孩子們的閱讀興趣。

三、課外閱讀在小學語文教學中的有效應(yīng)用措施

（一）預(yù)習活動做好課外資料的收集工作

預(yù)習是學習活動的第一個環(huán)節(jié)，也是非常關(guān)鍵的一部分。從實際情況來看，語文預(yù)習活動并沒有受到應(yīng)有的重視。教師之所以要求小學生課前預(yù)習，目的在于讓學生自主閱讀教學內(nèi)容，從而對課文大意產(chǎn)生屬于自己的認知。在這個環(huán)節(jié)中很有必要加入課外閱讀內(nèi)容。適合加入的課外閱讀知識有與作者有關(guān)的生平資料和屬性信息，另外還包括文本的創(chuàng)作背景。以《曹沖稱象》這篇課文的教學為例，學生在課前預(yù)習的環(huán)節(jié)中應(yīng)該先了解主人公曹沖是誰，這需要從課外資料中獲得，除此之外還要了解文章的歷史背景以及主人公的生平經(jīng)歷。小學生在課前預(yù)習的環(huán)節(jié)中通過閱讀課外資料，其了解歷史的積極性會被充分調(diào)動，很有可能在興趣的驅(qū)使作用下主動去閱讀與文章有關(guān)的其他故事，這是高質(zhì)量完成預(yù)習作業(yè)的表現(xiàn)。在古代，稱重手段技術(shù)水平低，學生通過想象在腦海中還原當時稱象的整個過程，鼓勵家長參與到學生的預(yù)習活動中，為小學生搜集相關(guān)知識信息，豐富兒童的知識儲備。

（二）激發(fā)學生的想象，提升個體思維能力

就寫作教學而言，學生展開寫作活動需要教師的指導。寫作活動能否順利開展，取決于學生積累的文學素材的多少。教師在上作文寫作課時，要注意激發(fā)學生的探索文學的欲望，在此條件下鼓勵學生積極投入到作文寫作活動中。展開課外閱讀活動教學，語文老師在學生進行閱讀活動時要對其進行有效的指導。從目前的情況來看，小學生閱讀的課外資料還停留在學習輔導類書籍的層面上。但是要真正讓學生在課外閱讀活動中有極大的閱讀興趣，并真正獲得優(yōu)質(zhì)的學習體驗，就應(yīng)該適當增加一些故事類的書籍，另外還應(yīng)該增加一些經(jīng)典的名著書籍。對于小學生而言，故事類的書籍更容易激發(fā)他們的興趣。閱讀故事類的書籍，學生的想象力和思維能力會得到鍛煉。比如教師展開的寫作教學活動與人物外貌描寫有關(guān)，要想在教學活動中逐漸提升小學生的寫作能力，就應(yīng)該注重鍛煉學生的思維能力。借助《紅房子》這篇文章，讓學生掌握描寫人物或者是景物的方法和技巧?！都t房子》中有對禿鶴外貌的描寫，語文老師帶領(lǐng)學生品讀這些描寫文字，與此同時學生自身的想象能力和思維能力就會得到有效鍛煉。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于抒發(fā)內(nèi)心情感

培養(yǎng)小學生的閱讀能力，要有豐富的課外資料，教師在孩子們的閱讀活動中提供一些必要的幫助。要求學生在閱讀活動中用心體會，收集其中一些對自己產(chǎn)生深刻影響的段落和故事情節(jié)，摘錄完成之后，還應(yīng)該認真整理并匯總，如此一來，孩子們對自己所閱讀的內(nèi)容會有更深刻的理解，同時還能留下深刻的印象。久而久之學生在課外閱讀中閱讀質(zhì)量會有所提升。經(jīng)年累月學生積累的作文寫作素材也會越來越多，寫作活動的進行也會有行云流水之感。展開閱讀活動的目的是增強學生理解詞句的能力，提高兒童的創(chuàng)新能力，更為重要的是激發(fā)學生寫作的積極性[2]。閱讀大量的課外資料，孩子們的閱讀習慣會越來越好，比如在讀到好的故事情節(jié)時，就立即記錄下來，方便日后再次品味欣賞。在閱讀《荷塘月色》這篇課文時，孩子們會產(chǎn)生對月下荷塘的喜愛之情，其中有很多用來描寫景物的優(yōu)質(zhì)語句，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，熟讀這些優(yōu)美的語句，并在日后的寫作活動靈活應(yīng)用，其寫作水平會明顯提高。在此基礎(chǔ)上，還要帶領(lǐng)學生深入體會作者的情感，在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上，學會將自己的思想和情感表達出來。

總結(jié)：綜上所述，在小學語文教學中有效應(yīng)用課外閱讀，應(yīng)保證預(yù)習活動做好課外資料的收集工作，激發(fā)學生的想象，提升個體思維能力，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并善于抒發(fā)內(nèi)心情感。在小學語文教學中加入課外閱讀，與素質(zhì)教育的教學理念相適應(yīng)，有效結(jié)合小學兒童的實際情況，有力激發(fā)兒童的閱讀興趣。

參考文獻：

[1]王芹.個性化閱讀在小學語文閱讀教學中的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（16）：79+133.

[2]余以興. 在小學語文教學中激發(fā)學生課外閱讀興趣的策略[A]. .教育理論研究（第八輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

作者簡介：黃彬（1968-），男，籍貫：廣東省廉江市，職稱：小學語文一級教師，學歷：大專，研究方向或?qū)I(yè)：漢語言文學。