摘要：合唱是聲樂表演藝術(shù)中的一種重要形式，聽，練，合是學(xué)習(xí)合唱的基本流程，培養(yǎng)學(xué)生的“聽”“練”“合”使學(xué)生聽辨和聲音程，學(xué)習(xí)雙聲部的旋律進行，從而感知雙聲部的行進方向，并產(chǎn)生雙聲部合唱的效果。對學(xué)生進行合唱藝術(shù)方面的教學(xué)教育，有助于提高學(xué)生的合作精神和演唱水平并開闊學(xué)生的音樂視野。

關(guān)鍵詞：合唱；聽；練；合

合唱是聲樂表演中的一種形式，齊唱也是，但合唱并不是我們平時所說的齊唱，合唱的音響具有和聲的飽滿性，音色豐富，音域?qū)拸V，適用于表現(xiàn)較大的力度聲響起伏，可以說是聲樂表演中極具特色的一種演唱形式。而二聲部合唱是指由兩個聲部，各自按本聲部的曲調(diào)，同時演唱一首歌曲。二聲部合唱的要求是聽起來和諧，每一個聲部演唱音響效果就如一人在演唱。也就是說二聲部合唱演唱出來的歌曲效果就像兩個人在同時唱一首不同曲調(diào)的歌曲。

因此合唱的特殊性便使得二聲部合唱的學(xué)習(xí)有一定的難處，那么，到底該如何進行二聲部合唱的學(xué)習(xí)呢？我認為，首先應(yīng)該進行合唱聲音的訓(xùn)練，感知聲部的進行方向，產(chǎn)生雙聲部效果。

一、聽

加強二聲部聽覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的和聲聽覺，形成良好的音準、節(jié)奏感是二聲部合唱成功的關(guān)鍵。

合唱是集體合作的聲音藝術(shù)。統(tǒng)一、和諧是合唱要求。所以，合唱要求音準絕對準確，合唱音準的訓(xùn)練應(yīng)由淺入深地進行，先練習(xí)旋律、音程，利用一組學(xué)生唱根音，另一組學(xué)生唱冠音的方法，再過渡到和聲訓(xùn)練，要求每個學(xué)生都能聽到另一個聲部的音高及兩個聲部合在一起的聲響效果，這樣訓(xùn)練可以使學(xué)生的音準能力和節(jié)奏的準確性得到提高。

（一）聽辨和聲音程

我認為，要唱好二聲部合唱，必須要有靈敏、準確的聽覺。所以在平時的教學(xué)中我注重訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，特別是對和聲音程的聽辨與聽唱。在聽辨和聲音程的過程中，首先訓(xùn)練學(xué)生聽辨區(qū)分出單音與雙音，以及雙音的每個音的音高。如：在教授 G調(diào)《讓世界充滿愛》中彈出和聲音程Mi Sol，讓學(xué)生聽辨這是由哪幾個音發(fā)出聲響，試著模唱，并與單音的旋律音程Mi和Sol相對照，從而使學(xué)生認識到雙音與單音的聲響效果的區(qū)別，隨后讓學(xué)生唱出雙音Mi Sol中的每個音高。在聽辨和聽唱雙音時，應(yīng)先聽唱根音。為了讓學(xué)生更容易聽辨出根音，可突出根音（Mi），教師彈奏時根音彈的可比冠音強一些；待學(xué)生聽唱好根音后，再聽唱冠音（Sol），最后分兩個聲部將兩個音（Mi Sol）同時唱出來。多次經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能很容易聽辨出根音與冠音。學(xué)生有了聽辨單個和聲音程的能力之后，就可將二至三個和聲音程連接起來進行分聲部聽辨、聽唱訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽覺頓時變得靈敏多了。

（二）聽辨高、低聲部旋律

聽辨和聲音程的目的是培養(yǎng)靈敏的聽覺，從而在合唱中能聽辨出并唱出自己所唱聲部的旋律音高，而不至于跟著其它聲部跑。當(dāng)學(xué)生在第一階段的訓(xùn)練中有了聽辨和聲音程及和聲音程連接的演唱能力之后便可進入聽唱二聲部旋律階段。

在唱二聲部時，我將二聲部旋律同時演唱出或彈奏出讓學(xué)生聽辨出并唱出其中的低聲部，待唱好低聲部后，再唱高聲部，然后高、低聲部合唱。合唱好第一句，再依次合唱第二句、第三句……最后連起來唱。對難點處可讓學(xué)生多聽辨或采用先彈奏出要唱的聲部旋律并讓學(xué)生記住，再同時彈奏高低聲部讓學(xué)生聽辨的方法。由于合唱時高聲部較明顯，低聲部不太明顯，所以要加強低聲部旋律的聽辨和聽唱。聽辨低聲部時，可將低聲部旋律彈得響一些，高聲部旋律彈得弱一些，以便于學(xué)生聽辨。

二、練

（一）先教第二聲部

學(xué)生對曲調(diào)的印象，常常有先入為主的思維定勢。既然總是第一聲部（主旋律）給他們留以較深的印象，那我在教學(xué)之初就暫把第一聲部放在一旁，先教第二聲部，把二聲部的曲調(diào)先拿出來讓學(xué)生模唱或做發(fā)聲練習(xí)，待學(xué)生對第二聲部有了一定的把握后，再教第一聲部（主旋律）。這也就是說，對于兩聲部的教學(xué)不能平均用力，要有先有后，有主有次的做不同安排。這種安排的順序，并不是按主旋律，副旋律的地位，而恰恰相反，這里是以“先難后易”為原則，以利于學(xué)生唱好合唱為前提。

（二）“平行”地教唱兩聲部

對于學(xué)習(xí)一首不熟悉的二聲部歌曲，在平時教學(xué)時我們可以把兩個聲部分別作為一首歌曲來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生平行地學(xué)唱兩個聲部，然后讓學(xué)生分聲部合起來，以形成合唱。例如合唱歌曲《讓世界充滿愛》這首歌曲的第一樂段為齊唱，第二樂段為二聲部合唱，可以先將齊唱部分與合唱部分的第一聲部合起來教唱，好像就是一首完整的歌曲，唱熟練之后，再練習(xí)用齊唱接唱合唱部分中的第二聲部，重點練習(xí)由齊唱進入合唱時第二聲部的旋律銜接（因為之前有了先入為主的思想，所以得多加練習(xí)合唱部分的第二聲部），也像是學(xué)習(xí)一首完整的歌曲那樣。待“這兩首歌曲”都學(xué)會，并練熟后，這時再讓學(xué)生把各聲部合在一起演唱就比較容易了。這種教法能較容易有成效的重要原因是首先讓學(xué)生避開“合唱難唱”“第二聲部難唱”等思想障礙，把合唱當(dāng)成幾個整首的歌曲來演唱，當(dāng)進入合唱時，他們就會發(fā)現(xiàn)一切都已掌握，合起來便會容易的多，一聽到和諧的音響效果，信心與興趣頓時俱增。

（三）教師與不同聲部合作的輔助訓(xùn)練

在教唱二聲部合唱曲時，可以先由老師彈奏或演唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作，并讓第二聲部的學(xué)生跟著老師輕唱，隨之再逐漸放開聲音地跟老師一起唱，當(dāng)教師感覺到第二聲部的學(xué)生較有把握后，老師的彈奏或演唱隨機地由大聲變?yōu)樾÷?，最后完整地消失彈奏或演唱的聲音變?yōu)橹灰谀承┮簟皵v扶”一下，待達到“火候”時，再讓學(xué)生兩個聲部合作起來，這樣就達到了“水到渠成”。必要時候，教師可以反過來輔助第一聲部，使之能順利地與第二聲部合作。

三、合

合唱最主要的是“合”，不僅僅是聲音的融合，更是學(xué)生之間的相互配合。這就對唱歌教學(xué)提出了更高的要求，也就是說，除各聲部都要具有齊唱應(yīng)具備的各種唱歌技能的一致性外，還應(yīng)具有比齊唱更好的聽辨能力、視唱能力和準確的節(jié)奏感以及使各聲部間協(xié)調(diào)均衡的能力，并且，音準是聲部協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，因此加強學(xué)生的聽覺訓(xùn)練是有必不可少的，在經(jīng)過“聽”的訓(xùn)練然后再合起來就會容易的多。另外，各聲部協(xié)調(diào)層次應(yīng)清楚，一般主旋律聲部應(yīng)當(dāng)強一些，和聲聲部應(yīng)當(dāng)弱一些，并要培養(yǎng)學(xué)生在唱自己聲部的同時能聽到另一聲部而不受干擾的能力。

結(jié)語：

合唱是一種集體合作的活動，合唱教學(xué)應(yīng)以音樂為紐帶，以合作為前提，既促進了師生之間的交流互動，也培養(yǎng)了人與人之間共同合作歌唱的意識和能力。二聲部合唱教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，在掌握二聲部合唱的技巧之后，四聲部的合唱問題就可以迎刃而解。讓我們相互借鑒成功經(jīng)驗，豐富教學(xué)方法和策略，從而使我們的合唱教學(xué)以全新的模式面對我們的學(xué)生，實現(xiàn)知識技能與審美教育的有效結(jié)合。

作者簡介：趙超男（1990-），女，漢族，江蘇人 ，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)教育。