李惠瑜

摘要：在現(xiàn)代教學中以計算機為主要載體的信息技術(shù)成為了課堂的不可或缺的組成，營造有趣活躍多樣化的課堂是激發(fā)小學生學習興趣、推動自主學習的首要前提，在信息技術(shù)的輔助下學生能在課堂上體驗不同現(xiàn)實情景，直觀感受教材內(nèi)容有利于高效、自主學習模式的轉(zhuǎn)變。教師課前充分的資源搜集以及課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生自主學習興趣以達到提高教學效率、構(gòu)建新型學習模式的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;激發(fā)學習興趣

引言：

我國現(xiàn)代化教育在逐步創(chuàng)造一個現(xiàn)代信息化教育體系，其中關(guān)鍵是信息技術(shù)與教學的融合，相互促進發(fā)展。教師則是這一轉(zhuǎn)變的主要實際推動群體，教師要不斷跟進教育信息技術(shù)的發(fā)展水平，將信息技術(shù)的在教育中的優(yōu)勢優(yōu)勢淋漓盡致的發(fā)揮出來，隨時改進優(yōu)化教育方式和信息化教學模式。特別是在語文課程中學生的知識整合能力要求高，學科知識跨越大，巧妙結(jié)合信息技術(shù)是提高教學質(zhì)量的重要方式。小學語文教學要將語文教材與信息技術(shù)積極融合，以培養(yǎng)出更加高素質(zhì)高水平的學生為目標。

一、充分的課前準備

小學課堂中教師應(yīng)該提前搜集相關(guān)課堂資料，保證課堂按照預期有序進行，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”授課方式，形成以學生主動學習為主體的教學模式。課前準備不僅是教師的任務(wù)，要達到高效的課堂學習還需要學生充分的課前準備，教師要有意識的指導學生利用碎片時間通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑查閱相關(guān)資料，使學生學會自主學習，真正體會學習的魅力。為了鍛煉學生的思辨能力，教師可以就當時爭議性較大的時事作為主題，學生通過收集資料多方面了解后證明自己的觀點。學生多數(shù)會選擇高效、目的性強的計算機搜集信息方式，為自己的觀點找尋足夠的依據(jù)支撐。在語文教材學習中這種教學方式也是適用的，例如，在學習《幸福是什么》一課時，教師就可讓學生根據(jù)自己的生活常識加上網(wǎng)絡(luò)資料整理最終得出自己對幸福一詞的領(lǐng)悟。在這一過程中學生不僅加深了對課文的理解同時強化了自身篩選信息、信息整合能力，有利于自身學習能力的提升。

二、課堂融合信息技術(shù)

（一）豐富課堂內(nèi)容，提高學生學習興趣

信息技術(shù)的加入使得語文課堂一改傳統(tǒng)緊張、枯燥的氣氛，盡管在同樣大綱的規(guī)定下課堂進度不再盲目前進，而是通過高效趣味性的課堂氛圍進行教學。教師不再只是停留在教材課文層面，通過多媒體向?qū)W生展示多方面事實，即最大程度延伸了課堂內(nèi)容豐富學生見解又調(diào)動了積極性。運用信息技術(shù)作為小學語文教學的輔助，可以做到使教學內(nèi)容化靜為動、化難為易，是抽象難以理解的知識具體化、形象化、真實化、生動活潑的視聽信息，使原本單一的課堂栩栩如生，課堂教學大放光彩[1]。例如，在學習《藏戲》一課時教師可以根據(jù)實際情況調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，通過內(nèi)容豐富的幻燈片、影像等帶學生領(lǐng)略藏戲的魅力，對課文對象藏戲有初步的認知，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。使學生通過各個身體器官的感受協(xié)調(diào)，在腦海中形成自己的知識體系，培養(yǎng)學生較強的思維能力，更加積極融入課堂學習。學生不僅了解了藏戲的具體內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學生的審美能力，激起學生學習興趣。

（二）運用信息技術(shù)，增進師生交流互動

語文通常將深刻的道理隱藏于字里行間，需要教師與學生在課堂上交流互動，將教材文本的解讀無限擴張，在教師的引導下學生多元領(lǐng)悟教材內(nèi)容。在課堂上教師與學生的互動是十分重要的，通過相互的思維碰撞不僅能使學生拓寬思維寬度同時為教師了解學生學習進度有很大幫助。課堂上師生對話的過程有助于學生發(fā)散思維、拓展思路，從而提升學生的理解和表達能力，這于教與學都是相當有益處的[2]。

三、利用信息技術(shù)構(gòu)建自主、探究性學習模式

教師教學要注意把握教材重點難點，針對學生學習進度以及知識掌握能力調(diào)整教學。學生知識面窄，人生閱歷少，通常難以準確理解教材傳遞的思想，需要教師對抽象知識點進行事實性解讀，運用多媒體技術(shù)為學生解決思維障礙，直觀形象為學生解讀教材。這樣針對重點難點的方式不僅降低了學生學習難度，同時有利于學生知識的牢固掌握。通過所媒體強大的展示功能，教師能夠在完成教學內(nèi)容的同時將所學知識連接成知識框架讓學生整體掌握教材內(nèi)容。

通過視覺與聽覺相結(jié)合，復雜的教學內(nèi)容也能編的生動有趣適合小學生吸收，通過強烈的求知欲望使他們積極參與學習。例如，小學語文教材《少年閏土》中，魯迅通過閏土的性格變化展示時代的陰暗，需要從多方面理解作者塑造的人物。教師可通過多媒體設(shè)備利用信息技術(shù)搜索信息，將時代背景下的故事作為課堂延伸，引導學生積極討論產(chǎn)生思維火花。教師還可利用課堂時間發(fā)展學生合作以及表達能力，給予學生充分的空間表達想法，對于時代與閏土這一類人的影響可以展開討論，學生搜集資料、各抒己見豐富課堂形式。

四、結(jié)束語

語文教學需要大量的素材積累，特別小學語文教學中信息技術(shù)的作用尤為顯著，小學生閱歷尚淺，對知識的聯(lián)系能力不足，需要教師的細心引導。教師應(yīng)該緊緊跟隨教學與科技結(jié)合的大潮流，充分利用資源創(chuàng)造教學優(yōu)勢營造高效課堂，激起學生興趣拓展學生視野，為將來的學習打下基礎(chǔ)，牢記學生為課堂主體的原則實現(xiàn)師生互動共同進步。小學語文教學與信息技術(shù)的契合將小學教育不斷推向新的高潮，開辟一條教學改革的新道路。

參考文獻：

[1]熠琳. 信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合[J]. 知識窗， 2017：44.

[2]羅華妮. 淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效融合[J]. 語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊）， 2017（1）：56-57.