多元化教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙輝

摘要：語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響作用，但是當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)卻存在一些問(wèn)題，需要得到改進(jìn)。本文就提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，分析了多元教學(xué)法的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法;初中語(yǔ)文;應(yīng)用策略

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著課程改革的深入，各學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)有了明顯的改進(jìn)，但是仍舊存在不少問(wèn)題，主要問(wèn)題有三個(gè)方面。第一，教師的教學(xué)方法仍舊比較單一，過(guò)去的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)，經(jīng)過(guò)了課程改革，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了灌輸教學(xué)的弊端，在課堂中更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受狀況，更加重視學(xué)生的自主思考和探究，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)成主動(dòng)學(xué)習(xí)。[1]但是還有不少教師依舊沿用舊方法，整節(jié)課在講授知識(shí)，讓學(xué)生完全通過(guò)被動(dòng)聽(tīng)講去學(xué)習(xí)，而且還不重視學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，又不能有效掌握知識(shí)。第二，教師不重視與學(xué)生的互動(dòng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師可以和學(xué)生積極交流溝通，營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是一些教師不習(xí)慣或者不愿意這么做，他們刻意去保持自己的威嚴(yán)，給學(xué)生一種“高高在上”的感覺(jué)，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師的教學(xué)方式?jīng)]有及時(shí)更新，很多教師在新時(shí)代的教育環(huán)境中，仍舊喜歡用板書(shū)講課，幾乎不利用多媒體工具教學(xué)，在當(dāng)前信息知識(shí)大爆炸的時(shí)代，板書(shū)教學(xué)其實(shí)已經(jīng)跟不上教學(xué)的速度了，同時(shí)也給學(xué)生一種沉悶的感覺(jué)，不利于教學(xué)效率的提升。

二、初中語(yǔ)文多元教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造多元化的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是學(xué)習(xí)的重要外部影響條件，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素，因此，教師要注重教學(xué)環(huán)境的良性構(gòu)建。在新時(shí)期的教育環(huán)境中，學(xué)生不僅要得到知識(shí)層面的提升，還要得到精神層面的提升，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)多元化的環(huán)境其實(shí)就是寬松、愉悅、和諧的環(huán)境。為此，教師需要盡量最大程度的去了解學(xué)生，并針對(duì)他們的特點(diǎn)去教學(xué)，與學(xué)生充分溝通互動(dòng)，掃清學(xué)生心中的荊棘，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）明確多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，教師必須要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有所重視。很多教師受到分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，只注重學(xué)生對(duì)考試知識(shí)的掌握，在教學(xué)目標(biāo)的制定中也都是圍繞著學(xué)生提升成績(jī)的目的去著手的，這不僅給學(xué)生造成緊張的壓力，也令自己感到身心俱疲。新課程改革后，教育觀念發(fā)生了一些變化，學(xué)校和社會(huì)開(kāi)始重視起學(xué)生的綜合素質(zhì)，分?jǐn)?shù)至上的觀念開(kāi)始被摒棄。為此，教師也應(yīng)該本著為學(xué)生終身發(fā)展考慮的教學(xué)觀念，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。[2]教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，結(jié)合教學(xué)大綱與社會(huì)的要求，制定分層教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生預(yù)留一些自主學(xué)習(xí)空間，滿足不同層次學(xué)生的需求，并在破除“教師至上”觀念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用多元化的教學(xué)方式

1.情境教學(xué)法

情景教學(xué)法是通過(guò)特定場(chǎng)景的設(shè)置給學(xué)生一種身臨其境或者感同身受的情感渲染，從而引起學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種多元化教學(xué)方法。這種教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是形象生動(dòng)，富有感染力，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》的時(shí)候，教師就可以臨時(shí)在教室組建一個(gè)法庭，讓學(xué)生去扮演文中的一些角色，并通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言將文章刻畫(huà)的人物形象與故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的內(nèi)涵。為了增強(qiáng)情境的渲染力，教師還可以利用多媒體工具，將一些場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去觀察思考。

2.合作教學(xué)法

合作教學(xué)法是一種有效的自主學(xué)習(xí)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。這種方法最常見(jiàn)的形式就是組建小組，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。具體做法是，教師將學(xué)生按照合適的人數(shù)和能力比例（一般為四到六人，優(yōu)生和差生的比例協(xié)調(diào)）分成若干個(gè)小組，并布置幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生展開(kāi)合作思考與學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，從不同的角度思考問(wèn)題，并最終形成定論在稍后進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，假如小組遇到問(wèn)題時(shí)，可以向教師請(qǐng)教，也可以預(yù)留下來(lái)，在全班發(fā)言時(shí)提出來(lái)，讓其他的小組幫助解決。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師主要起著引導(dǎo)監(jiān)督的作用，可以適當(dāng)給學(xué)生一些提示和糾正，避免學(xué)生出現(xiàn)重大的偏差，當(dāng)然這個(gè)干涉的程度需要有一定的把控，既不能直接干涉，讓學(xué)生完全聽(tīng)從自己的命令和指揮，也不能將自己擺在輔助的位置上，失去了有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂的情況。

3.信息教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也開(kāi)始大規(guī)模應(yīng)用，并取得了一些可喜的成果。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，合理應(yīng)用信息技術(shù)，采用多媒體工具和計(jì)算機(jī)設(shè)備，讓教授知識(shí)以不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握。另外，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師可以搜集更多的教學(xué)資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，提升資源利用率。[3]

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)需求，就得改變陳舊的教學(xué)觀念和方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多元化的教學(xué)法去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教育大綱的要求和社會(huì)發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，展開(kāi)多元化教學(xué)，利用各種科學(xué)有效的方式去提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉峰.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)時(shí)代，2014（20）：28-28.

[2]劉海娟.多元化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文旬刊，2016（5）：78-79.

[3]劉紅琴.多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大觀周刊，2013（10）：313-313.