一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)研究

曹丹

摘要：本文主要說明了一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本內(nèi)容，闡述了一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效手段，指出了兒歌、游戲、小組合作及生活情境四種主要的教學(xué)策略，以提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解和應(yīng)用，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);實(shí)施策略

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)工作。學(xué)生只有牢牢地掌握到漢語(yǔ)拼音的基本拼讀方法，才能掌握到語(yǔ)文漢字的精髓，了解到我國(guó)博大的文化內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓好學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到26個(gè)字母的基本拼湊方式，使學(xué)生了解到漢語(yǔ)拼音的基本組成，充分掌握到拼音學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為學(xué)生文章閱讀打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提升拼音課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的基本內(nèi)容

漢語(yǔ)拼音主要由漢語(yǔ)拼音方案委員會(huì)研究制定，只使用國(guó)際通用的26個(gè)字母，不再增加新的字母，逐漸應(yīng)用于漢語(yǔ)普通話讀音標(biāo)注當(dāng)中，作為漢字的一種普通話音標(biāo)，成為了輔助學(xué)生漢字讀音的工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，不再使用多余的附加符號(hào)，不再采用變讀的形式，一般利用“'”符號(hào)來隔音，形成了獨(dú)具特色的陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)主要的調(diào)類，積極運(yùn)用拉丁字母通用的字母表順序，確定出漢語(yǔ)拼音字母的具體名稱。在語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)生講授漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容，將漢語(yǔ)拼音應(yīng)用于普通話教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生查閱相關(guān)的字典和詞典，促使他們逐漸明確拼音的主要形式。

二、一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)實(shí)施的具體策略

（一）巧妙地利用兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好，從他們的興趣入手設(shè)計(jì)出具有趣味性的教學(xué)形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使他們樂于投身到拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師創(chuàng)設(shè)出有趣的兒歌形式，將拼音教學(xué)內(nèi)容編寫到兒歌當(dāng)中，借助兒歌強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在兒歌演唱過程中了解到拼音學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確地區(qū)分出不同音節(jié)所發(fā)出的音色，清晰地區(qū)分出一些易于混淆的讀音。例如，在漢語(yǔ)拼音“i 、u、ü ”學(xué)習(xí)過程中，教師自主將拼音讀法編寫成兒歌，“瘦子頂點(diǎn)ii i，嘴巴哭泣 uuu，哭泣用眼ü ü ü ”，使學(xué)生在課堂上一邊唱兒歌一邊記住i 、u、ü的具體字形，了解到他們的音節(jié)構(gòu)成形式。

（二）創(chuàng)設(shè)出有趣的游戲教學(xué)形式，增加師生之間的互動(dòng)

愛玩是學(xué)生的天性，也是學(xué)生了解知識(shí)的主要途徑。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)出有趣的游戲教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生步入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生通過游戲逐漸了解到每一個(gè)拼音的讀法，認(rèn)識(shí)到拼音之間的相互組成，明確平舌與卷舌之間的區(qū)別，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)他們對(duì)拼音的記憶效果。例如，在拼音“ie 、üe 、er”教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)出拼圖游戲方式，制作出i、e、ü、r等拼音卡片，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些拼音形式進(jìn)行自由組合，讓學(xué)生將這些拼音相互組合成新的拼音形式，自主找尋到“ie”是由“i”和“e”組成，發(fā)現(xiàn)“üe”是由“ü”、“e”組成，明確“er”是由“e”、“r”組成，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拼音的記憶，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)出小組合作教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小組合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本形式，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方式。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出小組合作教學(xué)形式，讓學(xué)生通過小組合作自主了解到拼音的解讀方式，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)拼音的發(fā)音形式，通過小組之間良性的競(jìng)爭(zhēng)樂于記住漢語(yǔ)拼音的具體表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確地區(qū)分出每一個(gè)拼音的組成形式，強(qiáng)化自身對(duì)音節(jié)的掌握程度。

（四）積極利用生活中存在的實(shí)際物品，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是他們接觸語(yǔ)文的起始階段。隨著新課程改革的實(shí)施，教師越來越注重語(yǔ)文拼音的教學(xué)內(nèi)容，將拼音作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，積極利用學(xué)生生活中可以接觸到的物品，引領(lǐng)學(xué)生投入到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生自主說出生活物品的漢語(yǔ)拼音組成形式，了解到每一個(gè)物品的漢語(yǔ)拼音表達(dá)方式，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音熟練程度，夯實(shí)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。例如，教師將學(xué)生身邊的生活物品制作成卡片，讓學(xué)生自主拼讀“衣服”、“褲子”、“書包”等物品，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)生活物品的拼音組成方式，自主關(guān)注到生活中的細(xì)節(jié)，從而促使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅之情，激發(fā)了他們的探索欲望，提升了拼音課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)過程中，教師逐漸關(guān)注到漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)出兒歌、游戲等多種教學(xué)活動(dòng)，積極應(yīng)用生活中的物品，引領(lǐng)學(xué)生投入到漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生更好地掌握到漢語(yǔ)拼音的發(fā)音與文字的表達(dá)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的理解與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]妥明潔. 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)初探[J]. 新課程（上）， 2015（10）.

[2]劉芃. 小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究[J]. 課外語(yǔ)文， 2018（7）： 112-112.

[3]孫倩. 一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)研究[J]. 新課程研究：下旬， 2014（11）：8-9.