讓語文課堂“神采飛揚”起來

吳秀端

摘要：隨著社會不斷發(fā)展的步伐，教育改革也緊跟其后，日趨完善起來。其中，新課標要求將學生變?yōu)閷W習的主人，而教師只是課堂上的引導者和組織者，從而充分發(fā)揮學生的主人翁作用。因此，在教學中，激發(fā)學生的積極性、主動性及創(chuàng)造性已成為整個教育活動中的重中之重。所以教師應注重解放學生的天性，使學生主動參與學習并勇敢表達自己的見解。下面是本人在課堂上師生互動的幾點淺見供大家探討。

關鍵詞：小學語文課堂;師生互動;教學活動

隨著教育改革進程的不斷深入，站在教育一線的教師已經(jīng)深入了解新課程標準的基本理念，并且能夠在教育中不斷地實踐并獲得良好的教學效果。因此，廣大教師都將目光集中在課堂教學中，而課堂的師生互動也成了老師們?nèi)粘＝逃ぷ鞯闹匦摹Ｓ行У膸熒硬粌H激發(fā)了學生的自主學習、合作學習和探究學習的積極性，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。師生互動其實質(zhì)就是具體發(fā)生在小學語文課堂教學中的具有目的性、情境性、全面性以及雙向性的師生之間教與學所創(chuàng)建的新氛圍。其教學的最終目的是活躍課堂，有效地提高學生的學習興趣和學習的有效性。那么，實現(xiàn)好的課堂互動，我覺得有必要做到以下幾點。

一、師生平等是師生互動的基礎。

在新的課改中，教師的角色已不再是以往單純的老夫子式的“傳道授業(yè)解惑”中之高高在上的絕對權威。在新的課堂教學中，平等合作的新型師生關系的建立才是有效語文教學活動的基礎。在課堂教學中，教師應發(fā)揮好組織者和領路人的作用，而學生在這一教學活動中則要起到主體作用。有效語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生不僅是一個具有鮮活生命，而且具有獨體思維的個體。平等合作的新型師生關系的建立是教師洞知學生的內(nèi)心世界，感知學生的喜怒哀樂的途徑之一。

在教學過程中，教師要尊重學生的每一次發(fā)言，做到語言親切、態(tài)度自然，平等地對待每一個學生。即使學生問的問題是簡單的、幼稚的或者是可笑的，教師也應做到盡心傾聽，努力引導，千萬不能有不悅心理或輕視態(tài)度。對于小學生來說，特別是低年級小學生來說，面對學生的提問，教師除了積極引導，適時啟發(fā)外，熱情的鼓勵顯得尤其重要。由此，輕松、自由的課堂情境下，師生相互啟發(fā)、相互促進是小學語文課堂師生互動最好的見證。

二、提問互動是師生互動的主要方式。

語文課堂中的提問是師生進行課堂交流與溝通的主要方式，通常是指教師根據(jù)課文的教學目標和教學重點來設置問題，并在授課中展開的一系列提問的過程。它通常包括師問生答、生問師答以及生問生答這三個基本環(huán)節(jié)來完成的，而在這一過程中問題也會逐步被挖掘和完善，反饋也會收到不錯的效果。例如，我在講解《我要的是葫蘆》時，在學生熟讀課文的基礎上，以圖代文讓學生觀察插圖。本人隨之設置了以下幾個問題：“在第一幅圖中，葫蘆長得怎樣？種葫蘆的人表情怎樣？”、“第二幅圖中葫蘆發(fā)生了什么變化？種葫蘆的人表情又有怎樣的變化？”、“為什么會發(fā)生這種變化呢？”、“種葫蘆的人應該怎樣避免這種變化呢？”、“我們從中得到了什么啟發(fā)？”等問題。學生們一下子就被這些問題吸引住了，紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈。學生們很好地回答這些問題完全超出了我的想象，這樣也促使了學生對課本進行更深一步的了解與評析。

三、給學生留白是師生互動的必要手段。

“留白”本來是指國畫創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法，可以起到虛實相映、形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術境界。語文課堂教學是面向全體學生的信息交流活動，集開放性、多向性、藝術性于一身的特點。在這個教育活動過程中教師的主要作用在于相機誘導，而不在于全盤托出，這就要求教師運用“留白”的藝術，以此更好地激發(fā)學生的想象力，拓展學生思維的空間。

（1）在時間上留白，充分展現(xiàn)學生的思維過程。教師在提出問題或?qū)W生提出問題以后應不急著做出解答，要給學生足夠的時間思考。這樣做有以下幾點好處：使更多的學生能夠參與其中，主動而又全面地回答問題;可提高學生主動探討問題的積極性;發(fā)散學生思維的重要性。因此在時間上留白，對學生思維的多方面發(fā)展是很重要的。（2）在空間上留白，豐富學生的想象力。在新課程語文教學中，師生不再僅局限于傳授知識和接收知識的層面上。好的課堂教學除了完成基本的教學目標外，更重要的還應在教學中訓練、豐富學生的想象力，這就要涉及到在空間上給學生留白。例如在《坐井觀天》一課中，我就提出問題：“小鳥飛走后，青蛙對小鳥說的話半信半疑。于是，它決定跳出井里到外面看看。那么，大家想想，青蛙出來以后會看到什么，會說什么，最后它還會回到井里嗎？”出乎我意料的是，多數(shù)學生都發(fā)表了自己的看法，有的表達得既合理又通順，這給了我很大的驚喜。于是我將這一個問題布置成一篇想象小作文《青蛙出來以后》，讓大家回去寫在作文本上，沒想到學生完成得相當好。

四、關注后進生是師生互動的必要條件。

目前在很多學校中班級的人數(shù)還是相當多的，還是屬于大班教學。在課堂上，一般都是那些思維活躍、性格外向，學習優(yōu)異的同學占著主導地位，而那些比較文靜，甚至膽小的學生都是默默無聞的，這種現(xiàn)象形成了很大的反差，這樣勢必會使課堂教學中的師生互動大打折扣，嚴重影響了教學效果。因此，我們應更多的關注和鼓勵后進生，多給他們在課堂上發(fā)言的機會，提高他們的語言表達能力。只要他們能夠把自己的觀點和見解表達出來，都應及時地給予表揚，使他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習的動力。

總之，師生互動是在小學語文教學中提高教學質(zhì)量的一個重要手段，也是促成學生進行自主探究學習的一門學問。師生教學互動也體現(xiàn)了《語文課程標準》中的人本思想。師生互動不僅使課堂氣氛變得活躍，也使教學變得流暢和順利。良好的師生互動已成為課堂教學的新模式，是學生學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題的過程，也是構(gòu)建和諧、平等的師生關系的方式。所以，在教學上，讓我們共同地高聲喊起來：“讓我們在課堂上師生互動起來吧！讓我們的語文課堂變得更加精彩吧！”