問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊鵬程

摘要：在新課程改革背景下，對(duì)初中教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)科越來越重視，并針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，除了要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力外，還要將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用其中，借此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、理解能力以及應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。為此，本文首先闡述問題導(dǎo)學(xué)法的概念及特點(diǎn)，然后對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，最后在提出有效應(yīng)用策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言：

數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和思維能力有著十分重要的影響。但是，在以往的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響，使得課堂教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。要想解決上述問題，不僅需要教師認(rèn)清新時(shí)期下教育發(fā)展趨勢，還要立足于學(xué)生的主體地位和實(shí)際情況，運(yùn)用符合學(xué)生發(fā)展特征的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。在多元化的教學(xué)方法中，問題導(dǎo)學(xué)法不僅能夠改變教學(xué)觀念，還能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，有助于提高其學(xué)習(xí)效率，加深理解能力與應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述及特點(diǎn)

問題導(dǎo)學(xué)法是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式研究出的一種新型教學(xué)方法，其主要含義指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，采用提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與研究，并在研究的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握一定的解題技能。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，問題導(dǎo)學(xué)法不僅將傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，且重視了問題導(dǎo)學(xué)法的巧妙所在，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也起到了事半功倍的效果。

問題導(dǎo)學(xué)法具有引導(dǎo)性、情境性以及規(guī)劃性等特點(diǎn)，因此該方法也常常被稱之為問題情景教學(xué)法或者是設(shè)問教學(xué)法。將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做的是深入研究此方法，并對(duì)教學(xué)“問題”予以高度重視，以進(jìn)一步保障課堂中所提出的問題可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的作用。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法的使用還需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)需求和實(shí)際的教學(xué)需要。此外，問題導(dǎo)學(xué)法的情景性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，需給學(xué)生提供與問題息息相關(guān)的情景氛圍，從而有助于學(xué)生更好地被該教學(xué)方法所吸引，而后積極地參與到學(xué)習(xí)中去。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需在開展問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)事先進(jìn)行問題的研究與探索，并對(duì)教學(xué)的效果予以一定的評(píng)價(jià)，其中也包括學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。這種方式，也可以幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)性地導(dǎo)入問題

通俗來講，問題導(dǎo)入法就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)置的提問環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行問題導(dǎo)入時(shí)，要確保問題的針對(duì)性和合理性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，不要偏離學(xué)生的思維能力和接受能力，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)與教學(xué)目標(biāo)相背而馳。除此之外，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要著重突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如“勾股定理”中會(huì)用勾股定理解決簡單問題;會(huì)用勾股定理的逆定理判斷直角三角形等。有助于引起學(xué)生重視，加深其學(xué)習(xí)印象與理解能力。例如，在“圖形的平移”教學(xué)中，教師的問題設(shè)計(jì)就應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，提問學(xué)生關(guān)于圖形平移的概念以及滿足圖形平移的必要條件，實(shí)施啟發(fā)性提問，從而引發(fā)學(xué)生的思考和探索。在這個(gè)提問過程中，不僅鞏固了該教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還對(duì)概念和需要的條件進(jìn)行了更深層次地講解，讓學(xué)生對(duì)該課程的內(nèi)容掌握地更加牢固。

（二）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)思考能力，師生積極互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要想充分發(fā)揮問題導(dǎo)入法自身所具有的價(jià)值，提高教學(xué)效果，就要起到帶頭作用，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)范圍，并積極參與其中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同商議解決對(duì)策。在選擇問題時(shí)，教師還要深入思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)樵趩栴}導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生思考的問題是教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的前提，只有正確的提出和執(zhí)行問題，才能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生真正的優(yōu)勢和幫助。因此，教師在教學(xué)過程中，要著重考慮如何通過問題導(dǎo)學(xué)的形式充分利用好課堂有限的時(shí)間，強(qiáng)化和提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)計(jì)算公式時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考與圓形相關(guān)的物體，分析圓與邊的相關(guān)計(jì)算方式，提醒學(xué)生一些常見的計(jì)算誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和相互討論，通過問題吸引學(xué)生注意力，激發(fā)思考和探究的熱情，教師在這個(gè)過程中主要扮演參謀和組織者的角色，對(duì)學(xué)生討論過程中遇到的疑惑和不解進(jìn)行解答和匯總，在課堂的后半部分進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容體系的總結(jié)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要科學(xué)合理利用問題導(dǎo)學(xué)法，并運(yùn)用其自身所具有的優(yōu)勢與價(jià)值，將其應(yīng)用到各種教學(xué)活動(dòng)中，并加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)力度，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠游刃有余，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決和處理，并在此過程中提高理解能力和應(yīng)用能力。例如，在“正弦和余弦”教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置這樣的問題“某人沿著斜坡向上走14m后，其位置相對(duì)往上升高6m，若繼續(xù)沿著斜坡向上行走6m，則其相對(duì)位置升高多少米？且水平方向前進(jìn)多少米？”問題提出后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何思考在直角三角形一個(gè)角為銳角時(shí)，如何確定銳角對(duì)邊與斜邊比值、臨邊以及斜邊比值。進(jìn)而根據(jù)定義求出直角三角形銳角的正弦與余弦值。

三、結(jié)束語

綜上所述，將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，激發(fā)其思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。為此，教師在教學(xué)中要給予該方法正確認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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