何艷萍

摘要：新課改的提出，在打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的同時(shí)，也使得各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法層出不窮，且取得了較為理想的應(yīng)用效果?？鞓?lè)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生興趣，有著較高的應(yīng)用價(jià)值。基于此，本文從烘托課堂氛圍、多媒體輔助教學(xué)、加強(qiáng)師生溝通三個(gè)方面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);快樂(lè)教學(xué)法;教學(xué)策略

所謂快樂(lè)教學(xué)法，指的就是教師通過(guò)一些教學(xué)手段將教材當(dāng)中抽象、晦澀的知識(shí)概念生活化、形象化、趣味化。同時(shí)借助游戲、幽默語(yǔ)言、表演、故事等多種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。快樂(lè)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生的思維有著自由的發(fā)揮空間，從而提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高教學(xué)效率

快樂(lè)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更加積極、主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效率得到大幅度提高。與此同時(shí)，快樂(lè)教學(xué)法還能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生自主能動(dòng)性的作用，使學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力不斷提高。例如，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流和探討，進(jìn)而使學(xué)生能夠通過(guò)研究與討論獲得問(wèn)題的解決方法，以此達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生自我解決問(wèn)題能力的目的?？鞓?lè)教學(xué)法的應(yīng)用，能夠打破傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

快樂(lè)教學(xué)法的核心在于對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的烘托，通過(guò)制造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維、感官意識(shí)能夠得到發(fā)散，從而使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，快樂(lè)教學(xué)法還能夠在一次能夠程度上提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，與“以生為本”教學(xué)理念相吻合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除基本知識(shí)能力之外，其學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)都能夠得到一定提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要幫助。

（三）優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，快樂(lè)教學(xué)法打破了“灌輸式”教學(xué)模式，其主要強(qiáng)調(diào)以生為主、以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為教學(xué)目標(biāo)。這樣，不僅能夠使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿興趣，并且課時(shí)要求也不再固定，具有靈活性、多邊形，這為不同層次的學(xué)生提供了很大的選擇空間。在此種教學(xué)模式下，能夠使初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)進(jìn)程得到大幅度的優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）烘托課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注，例如學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是否集中等。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更加注重于對(duì)授課內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，使得學(xué)生感到晦澀、枯燥，很容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？鞓?lè)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，輔以有趣、豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到帶動(dòng)課堂氛圍的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師在教授“有理數(shù)加法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該保證具有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本節(jié)課程，使學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法的意義有著充分的理解，并且能夠進(jìn)行熟練的運(yùn)用。以此教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，教師可以通過(guò)日常生活當(dāng)中的實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一來(lái)，不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，并且還能使學(xué)生清楚了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，老師周末的時(shí)候在商場(chǎng)買了一個(gè)書(shū)包，一共花了60元，然后在回來(lái)的路上剛好碰到王老師，她花了70元將我這個(gè)書(shū)包買走了，但后來(lái)王老師碰到了張老師，張老師也非常喜歡這個(gè)書(shū)包，同樣以70元的價(jià)格麻煩我在給她買一個(gè)，而我再次去商場(chǎng)的時(shí)候剛好趕上這個(gè)書(shū)包優(yōu)惠，售價(jià)45元。同學(xué)們，你們能幫老師算一下我一共賺了多少錢嗎？”這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠被教師提出的問(wèn)題深深吸引，并且進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠提高學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要幫助。

（二）多媒體輔助教學(xué)

近年來(lái)，隨著信息化時(shí)代的不斷深入，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和設(shè)備在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以借助多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的開(kāi)展。不僅如此，多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)概念更加有趣、直觀、形象的表達(dá)出來(lái)，帶給學(xué)生新鮮感，并以此實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。很多課時(shí)內(nèi)容都能夠借助多媒體工具，其能夠?qū)⒔處熛胍磉_(dá)的內(nèi)容更加豐富的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等諸多方面有著更加清晰、深刻的感受，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，現(xiàn)階段很多多媒體工具除為教師服務(wù)以外，還有著為學(xué)生服務(wù)的功能，例如投影儀，其能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行放大，使后排、近視的同學(xué)能夠更加清晰的看到教師展示的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師通過(guò)多媒體工具還能夠播放一些和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻文件，以此作為提高學(xué)生注意力的有效手段。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)之路，其對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展有著重要作用。

（三）加強(qiáng)師生溝通

溝通是實(shí)現(xiàn)人與人之間更加深入了解的重要條件，良好、有效的溝通能夠在很大程度上縮短人與人之間的距離，使雙方感到更加親和、貼近。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高對(duì)師生溝通交流方面的關(guān)注。很多學(xué)生對(duì)于教師都有著一種天生的畏懼，在實(shí)際課堂當(dāng)中不敢向教師表露自身的觀點(diǎn)，更不敢表現(xiàn)自己。使得教師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理、特點(diǎn)以及想法有著準(zhǔn)確的掌握，并且不能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣一來(lái)，教師便無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)其制定針對(duì)性教學(xué)方案，也無(wú)法將快樂(lè)教學(xué)法真正落實(shí)到課堂當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該注重平時(shí)與學(xué)生之間的溝通，無(wú)論是在課堂當(dāng)中還是在課余時(shí)間，都應(yīng)該保證有著輕松、愉悅的氛圍，消除學(xué)生的緊張感。在課余時(shí)間，教師可以通過(guò)一些小游戲融入到學(xué)生群體當(dāng)中，這樣不僅能夠消除學(xué)生與教師之間的距離感，并且還能夠加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生具體性格、心理等情況的掌握，以此為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供幫助。除此之外，在課堂當(dāng)中師生溝通最多的方式便是提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式教師也能夠?qū)W(xué)生的特征、知識(shí)掌握情況有著大致的了解。

例如，在進(jìn)行“反比例函數(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，有誰(shuí)還記得我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)圖像特征有哪些嗎？”通過(guò)這種提問(wèn)的開(kāi)場(chǎng)方式，能夠使得學(xué)生快速進(jìn)入到思考當(dāng)中，提升學(xué)生的專注力，還會(huì)在一定程度上消除學(xué)生的緊張感。另外，借助提問(wèn)的方式，能夠使教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況有著大致的了解，可以針對(duì)學(xué)生薄弱之處進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，新課改提出以來(lái)，素質(zhì)教育、以生為本等教學(xué)理念得到了廣泛的應(yīng)用和普及，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)整體教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展?？鞓?lè)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠起到提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展、教師素養(yǎng)提升有著重要意義。

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