黃小麗

摘要：新課標(biāo)對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教育的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的興趣，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，教育效果很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。初中語(yǔ)文作文的教學(xué)，需要教師幫助學(xué)生積累較為豐富的素材，同時(shí)針對(duì)文語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注重口語(yǔ)交際與寫作之間的聯(lián)系，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的興趣，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);寫作興趣;激發(fā)

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)放應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練以及寫作能力為重點(diǎn)。課標(biāo)提出：針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的寫作水平，特別是要求在寫作時(shí)，要將學(xué)生的真情實(shí)感體現(xiàn)出來(lái)。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題十分顯著，很多學(xué)生在寫作時(shí)，作文中所表達(dá)的情感大多是虛假的，大部分都是一些空話，很多學(xué)生的文章只是一些華麗的辭藻堆積出來(lái)的，不利于學(xué)生寫作的效果。

1 初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1以學(xué)生為主體

目前，我國(guó)初中生在語(yǔ)文寫作面臨最大的問(wèn)題就是不知道該如何去寫，主要的原因是因?yàn)楹芏喑踔猩狈ν晟频奈淖炙夭?，在語(yǔ)言表達(dá)能力以及素材之間無(wú)法建立關(guān)系，導(dǎo)致很多初中生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)事可寫的情況。根據(jù)這樣的問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重提高初中生的素材以及組織素材的能力;初中生如果長(zhǎng)時(shí)間面臨著缺乏寫作能力的問(wèn)題，很有可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文寫作喪失興趣，只有不斷提高初中生的素材所有料，即使不具備優(yōu)秀的語(yǔ)言組織能力，仍然能夠在寫作過(guò)程中，能夠?qū)⑺莆盏乃夭倪M(jìn)行融合，提高對(duì)寫作的興趣。

1.2教師為主導(dǎo)

目前，我國(guó)在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，主動(dòng)的幫助學(xué)生創(chuàng)提高其創(chuàng)造力，在對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，很多教師的方法較為單一，只是提供給學(xué)生一個(gè)題目，鼓勵(lì)學(xué)生按照題目進(jìn)行寫作;按照這樣的流程，學(xué)生很難根據(jù)題目，很難創(chuàng)作出一篇帶有真情實(shí)感的作文，學(xué)生也很難找到相關(guān)的素材，根據(jù)題目進(jìn)行創(chuàng)作。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解題目的深層含義，只有教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)做到位，才能夠幫助學(xué)生提高寫作水平。

2 語(yǔ)文寫作的興趣要點(diǎn)。

2.1語(yǔ)言與寫作之間的關(guān)系

在對(duì)初中生語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，主要還是要將語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸的提升上來(lái)，表達(dá)能力和文字能力之間的聯(lián)系非常密切，無(wú)論是利用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，最終的目的就是將自己的思想以及想法傳遞給別人，而在寫作的過(guò)程中，想要達(dá)到的目標(biāo)是一樣的。因此，想要提高學(xué)生的寫作能力，應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2學(xué)生的興趣與愛(ài)好

素材的積累本質(zhì)上是源自于學(xué)生對(duì)于素材的興趣，寫作素材往往都是一些較為有趣的故事，而語(yǔ)言表達(dá)也是對(duì)素材的進(jìn)一步運(yùn)用以及理解，在初中語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意如何能夠幫助學(xué)生注意到這些素材，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在遇到素材時(shí)，能夠進(jìn)行積累，通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生在寫作的過(guò)程中真正的積累到一些實(shí)用的素材。

例如，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多名人事例，如一些古文中提到的陶淵明、諸葛亮等人，這些人身上都具有著很多傳奇的故事，也存在著很多需要學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，教師就應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生積累這些名人素材，在寫作的過(guò)程中能夠很好的運(yùn)用。

3 語(yǔ)文寫作興趣教學(xué)的策略

3.1寫作成為學(xué)生的興趣

想要幫助學(xué)生將寫作成為自身的興趣，也需要教師運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的技巧，用更加豐富有趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。寫作教學(xué)的本質(zhì)就是將學(xué)生想要表達(dá)的思想體現(xiàn)出來(lái)，幫助初中生感受到文字所包含的樂(lè)趣，在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，才不至于使教師陷入尷尬的地位，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氛圍，能夠很好的幫助學(xué)生記憶更多有用的素材。因此，教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉絲毫不能夠減少，自身也應(yīng)當(dāng)以身作則，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用。

3.2與日常生活聯(lián)系

目前很多初中生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的過(guò)程中，寫作的內(nèi)容總是寫一些空話，很難將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，因?yàn)楹芏喑踔猩趯懽鲿r(shí)，不愿意將自己生活中所發(fā)生的問(wèn)題寫出來(lái)，自己所積累的素材與生活實(shí)際的聯(lián)系較少。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)，可以將自己大腦中所擁有的語(yǔ)言素材進(jìn)行整合，進(jìn)一步的加工;并且，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生更能夠?qū)⒆约荷钪兴l(fā)生的一些事情表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)素材與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。

例如朱自清的《春》這篇散文，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠掌握到描寫春天的優(yōu)美詞句，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)過(guò)的課文《春》和我們生活中見到的春天之間的關(guān)系，為自寫作積累素材。

3.3注重師生間的互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高語(yǔ)言表達(dá)能力的技巧，教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中抓住細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá);在寫作教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加的親密。寫作的本質(zhì)就是為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果師生之間只是單純的傳授知識(shí)以及接受知識(shí)，那學(xué)生在寫作的過(guò)程中就會(huì)失去對(duì)于寫作的興趣，想要從各個(gè)方面幫助學(xué)生提高寫作水平，也需要師生之間良好的互動(dòng)，從細(xì)節(jié)入手，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

4 結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程中，如何能夠提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，是目前需要著重注意的地方。只有學(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣，教師才能夠發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，鼓勵(lì)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)作。初中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)在生活中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在寫作時(shí)創(chuàng)新的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣以及主動(dòng)性;初中語(yǔ)文教師可以借助語(yǔ)言表達(dá)的方式，幫助學(xué)生真正的理解語(yǔ)言的意義，提高學(xué)生的寫作的技巧以及樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃小麗，女，1981.10，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)，單位：廣東省河源市龍川縣新城初級(jí)中學(xué)