羅開顏

摘要：在社會不斷發(fā)展的新形勢下，在各行各業(yè)中信息技術(shù)的應用都相當廣泛，在教育事業(yè)中教師更要懂得借助信息技術(shù)來創(chuàng)新教學模式，為學生營造一個新型的學習環(huán)境，在眾多信息技術(shù)中，微課是一種行之有效的教學模式，小學語文教學是學生識字的基礎環(huán)境，教師一定要加強學生的引導?；诖?，本文針對小學語文識字教學中，微課資源的設計和應用進行探究。

關鍵詞：小學語文;識字教學;微課資源;設計與應用

引言：小學是學生學習和成長的關鍵啟蒙時期，語文作為一門語言類學科，將要貫穿于學生一生的學習和生活，是學生必須要重點掌握的一門學科，同時也是學生一生要用到的語言。語文中的識字教學是學生在學習過程中最基本的內(nèi)容，但是識字的過程對于小學生來說較為枯燥，小學生是愛玩愛鬧的性格，識字教學有很多需要學生記憶和背誦的內(nèi)容，對于小學生來說很難集中注意力來進行識字學習，學生在識字學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題和錯誤，教師在教學過程中一定要注重微課資源的合理設計和應用，加強識字教學的趣味性，激發(fā)學生識字的準確率。

一、小學語文識字類教學微課資源的設計原則

第一點要符合學科定向原則：小學語文識字教學微課資源的設計，一定要立足于識字教學的教學目標，識字教學主要是對語文基礎知識的掌握，因此在微課資源的設計上一定要將漢字的規(guī)律作為設計內(nèi)容，并且在此基礎上，微課的內(nèi)容要符合小學生的心理年齡和認知程度。

第二點要符合趣味性原則：小學語文識字教學本身就是比較枯燥的，那想要對微課資源合理和設計和應用，就必須充分調(diào)動學生的識字積極性，因此對于微課資源的設計既要具備教育價值，也要添加一些趣味性因素，達到寓教于樂的教學效果。

第三點要符合交互式原則：小學語文識字教學是學生學習語文的基礎，識字教學的過程中需要加強學生與微課資源的交流互動，在微課資源的設計中，教師要注重多媒體素材的多元化，微課資源的應用不能過于單一化，這樣學生會失去識字的興趣。

二、小學語文識字類教學微課資源的應用途徑

（一）應用微課資源提升識字教學的趣味性

教師要懂得借助微課資源的優(yōu)勢來改變識字教學的現(xiàn)狀，改變學生對于識字學習傳統(tǒng)的印象，給小學語文識字教學增添新的活力，將枯燥的識字教學變得趣味化，為學生營造一個輕松的識字學習環(huán)境。例如：在人教版一年級《識字（一）》的教學中，這是學生進入小學后第一節(jié)識字教學，教師要為學生打下良好的基礎，在學生面前為識字留下良好的第一印象。教師可以針對識字內(nèi)容制定一些充滿童趣的兒歌，這種兒歌一般朗朗上口，節(jié)奏明快，學生能夠在短時間內(nèi)進行記憶，并且一旦記憶之后長時間就不會忘記，教師可以將其作為微課資源在教學過程中應用，引導學生跟隨微課資源唱兒歌，不斷提升學生的識字學習能力。

（二）應用微課資源提升學生的識字效率

小學生的識字基礎和識字能力對于學生語文綜合能力的提升至關重要，因此教師要懂得借助微課資源的優(yōu)勢來提高識字教學的質(zhì)量，優(yōu)化識字教學的內(nèi)容，，學生對于識字的記憶很難通過教師的講解來完美掌握，因此教師在識字教學中可以將課上的教學過程作為微課資源，將課上的教學資源錄制成一個視頻，并在課下進行視頻剪輯，將每一個漢字的識字教學過程作為一個微課資源，基本保持在5-10分鐘，這符合小學生最佳注意力集中的時間，同時學生對于自己容易出錯的漢字可以通過微課資源反復觀看和學習，不斷鞏固所學過的漢字，增強自身的記憶，提高自己識字的能力。

（三）應用微課資源將識字教學變得具體化

其實漢字是中華民族五千年發(fā)展歷史中形成的文化產(chǎn)物，具有很強的歷史氣息和文化價值，因此很多漢字都是在一步步的演變過程中形成的，因此教師在小學語文識字教學中，要懂得借助微課資源將漢字的抽象化變得具體化，將漢字的演變過程作為微課資源呈現(xiàn)在學生面前，學生對于影像的記憶要比單純的文字深刻得多。例如：在人教版一年級《識字（四）》的教學中，這個識字教學板塊主要是教學“蟲”字旁的漢字，引導學生對于“蟲”字旁漢字的認識，并且能夠正確書寫，因此，教師可以在微課資源里向?qū)W生展示漢字的演變過程，并且展示一些圖片，讓學生從漢字和圖片中發(fā)現(xiàn)相似的地方，這就是象形字的演變和應用，學生在這樣的識字氛圍內(nèi)能夠通過對微課資源的理解來加強識字能力。

結(jié)束語：

綜上所述，小學階段對于學生的啟蒙作用十分重要，教師一定要在小學階段做好正確積極的引導作用，為學生打造一個良好的學習環(huán)境，在小學語文識字類教學中，發(fā)揮微課資源的最大價值，正確認識微課資源的重要意義，不斷更新教學理念，遵循科學合理的設計原則，以有效的方式將微課資源應用于小學語文識字教學中，加強學生對于語文識字的興趣和熱情，這也是教師有效提升識字教學質(zhì)量的途徑，是教師必須要承擔的教學義務，推動識字教學的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]吳莎莎. 小學語文識字類微課資源的設計與應用研究[D]. 山東師范大學， 2015.

[2]王穎. 小學語文識字類微課資源設計與應用情況研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2016（11）：52-53.