探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生的有效互動(dòng)

摘要：隨著新課改工作的不斷深入，教育領(lǐng)域更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在很多問題例如教學(xué)形式單一，評(píng)價(jià)方式并不科學(xué)，缺乏比較完善的教學(xué)體系等，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，也阻礙了小學(xué)生個(gè)人能力的提升。因此，只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行多元化的改進(jìn)，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效率。因此在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該由教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，保證教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);師生互動(dòng);措施;探究

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中良好的學(xué)習(xí)積極性不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以讓學(xué)生的思維得到開拓。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)教學(xué)有著更多的趣味，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中加入互動(dòng)教學(xué)是很有必要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是學(xué)生成長和進(jìn)步的第一動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因?yàn)榻處熍c學(xué)生互動(dòng)的過程給予了學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中沒有的知識(shí)，因此在互動(dòng)教學(xué)的過程中是可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。

（三）建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，部分學(xué)生對(duì)教師有著一定的懼怕心理，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)將教師放在主講人的位置，且數(shù)學(xué)內(nèi)容本身邏輯性就比較強(qiáng)，因此傳統(tǒng)教學(xué)過程比較枯燥，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)比較懼怕數(shù)學(xué)教師。在互動(dòng)交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏思考，在活躍的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于良好師生關(guān)系的養(yǎng)成。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）課前進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師可以在課前通過互動(dòng)的小游戲來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。眾所周知，學(xué)生在下午和夏天上課很容易犯困，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，因此，在以后課堂開始時(shí)，教師可以先與學(xué)生一起玩游戲，在游戲的過程中將本節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)傳遞給學(xué)生，等學(xué)生有了充沛的精力再開始課程。

例如：在學(xué)習(xí)三角相關(guān)知識(shí)之前，教師可以先與學(xué)生互動(dòng)尋找藏在教室中的三角形，這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中活躍起來，還可以在游戲中掌握教材中的相關(guān)知識(shí)。

（二）課后互動(dòng)教學(xué)，鞏固課堂內(nèi)容

在講完相關(guān)知識(shí)以后，教師可以留出三到五分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如可以針對(duì)教材中圓形的定義、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排火車檢查，學(xué)生一人說出一點(diǎn)在課上學(xué)到的關(guān)于圓的知識(shí)，這樣讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（三）通過比賽將互動(dòng)教學(xué)融入日常教學(xué)中

比賽的形式不光可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以通過比賽提高學(xué)生的應(yīng)變能力。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，如“生活中的平行四邊形”，讓學(xué)生分小組答題，看看哪個(gè)小組能答對(duì)更多的題目，在比賽過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生都加入到比賽中來。

（四）利用互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性邏輯思維強(qiáng)的科目，對(duì)于小學(xué)生而言，其中有很多的知識(shí)是晦澀難懂的，如果教師一味地采取填鴨式教學(xué)，只會(huì)增加數(shù)學(xué)的枯燥感。因此在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要通過互動(dòng)教學(xué)的方法為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將教學(xué)中的晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，由教師“拋轉(zhuǎn)”引出學(xué)生的“玉”。除此之外，互動(dòng)教學(xué)還能夠加深學(xué)生對(duì)這些難題的記憶，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。像在學(xué)習(xí)幾何圖形的過程中，很多學(xué)生對(duì)等腰三角形、等邊三角形和鈍角三角形三者的概念改不清楚，那么教師從各自的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生繪制出完整的的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在對(duì)比的學(xué)習(xí)方法中掌握相關(guān)的知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的反思

（一）教師要保證學(xué)生的公平性

要保證互動(dòng)教學(xué)的公平性，這樣才能吸引學(xué)生參加到互動(dòng)中來。在教學(xué)的過程中，教師可以充當(dāng)服務(wù)者的身份，將互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)留個(gè)學(xué)生，保證所有學(xué)生都有參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）互動(dòng)話題內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符

在設(shè)計(jì)互動(dòng)話題的過程中，教師一定要注意話題內(nèi)容與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相貼合，只有這樣才能發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的真正作用。否則，不光會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生參加互動(dòng)教學(xué)的積極性。

（三）教師要對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，很難第一時(shí)間參與到教師的互動(dòng)中，因此在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師要及時(shí)關(guān)注這類學(xué)生，通過用語言和行動(dòng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生一起參與到游戲中來。在游戲中如果有學(xué)生答錯(cuò)了題目，教師也要對(duì)其勇敢發(fā)言的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，不能打消其學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)是非常有必要的，不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，還可以改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。雖然當(dāng)下的互動(dòng)教學(xué)中仍存在問題，但是我相信在各位數(shù)學(xué)教師的共同努力下，一定可以利用互動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生提供更有意義的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：余芙蓉 （1967-11），女，籍貫：安徽省潁上縣，單位：安徽省潁上縣潤河鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)歷 ：?？?，研究方向：教育教學(xué)