張東升

摘要：從學(xué)科特點(diǎn)來說，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和抽象性，而且高中化學(xué)所涉及到的內(nèi)容也非常的多。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感覺到比較困難。為了有效地解決這一問題，教師在教學(xué)的過程中就可以通過生活化教學(xué)為學(xué)生建立生活與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，通過把與生活相關(guān)的實(shí)際案例引入化學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，通過多種教學(xué)方法進(jìn)行有效地生活化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就針對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑展開討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);生活化教學(xué);有效途徑

高中化學(xué)學(xué)科當(dāng)中包含了很多復(fù)雜的化學(xué)理論知識(shí)和概念。同時(shí)，還有很多的化學(xué)公式，化學(xué)方程式是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的。由于所學(xué)習(xí)的知識(shí)量比較多，且比較零散，涉及的范圍也比較廣，因此如果不采用正確的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多的問題。而學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目的之一就是為了為生活而服務(wù)。因此，教師在教學(xué)的過程中需要堅(jiān)持素質(zhì)教育，用生活化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)效性。

一、把生活案例引入化學(xué)課堂

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多比較抽象的理論知識(shí)。教師如果直接的把這些知識(shí)講述給學(xué)生學(xué)生，在接觸的過程中可能存在很大的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到較大的困難。如果教師長(zhǎng)期的采用灌輸式的教學(xué)方法來進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生就很可能對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。因此，教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活案例引入到具體的課堂教學(xué)過程中，增加學(xué)生的感知，讓學(xué)生與學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的距離更小。通過與學(xué)生相關(guān)的實(shí)際案例引發(fā)學(xué)生的共鳴。有效地激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)興趣，通過這種方法學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中所遇到的困難就會(huì)降低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也會(huì)更高。例如，在學(xué)習(xí)“碳的氧化物”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就不應(yīng)該直接的對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行講解，而應(yīng)該先通過與學(xué)生實(shí)際相關(guān)的，生活中使用滅火器去滅火的相關(guān)圖片和視頻來有效地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題“滅火器為什么能滅火？”，“這種事情產(chǎn)生的主要原理是什么？”通過有效的問題引發(fā)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中案例的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與二氧化碳的特性相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、將教材與生活進(jìn)行融合

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中還需要把教材與學(xué)生的實(shí)際生活相融。教材是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)之一，也是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的主要工具之一。教師在備課階段就需要認(rèn)真地對(duì)教材進(jìn)行分析，挖掘教材當(dāng)中與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)的過程中通過相關(guān)的事例把教材與學(xué)生的實(shí)際生活相融合。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活當(dāng)中對(duì)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)物質(zhì)等進(jìn)行認(rèn)真的觀察。例如，教師在教學(xué)的過程中利用生活當(dāng)中的場(chǎng)景，讓學(xué)生去思考為什么生活當(dāng)中常用鹽除雪。從而有效地引導(dǎo)學(xué)生把教材知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)二者的有效聯(lián)系。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要積極主動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通常來說，化學(xué)教師如果能夠在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍就會(huì)非常活躍。學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維就能夠得到有效地激發(fā)。生活化的教學(xué)情境也能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中的意識(shí)，讓學(xué)生們能夠逐漸認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。讓他們養(yǎng)成在生活中主動(dòng)用化學(xué)知識(shí)去解決問題的意識(shí)并能夠養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氧化這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廚房中廚具生銹，需要用什么辦法來除銹的情境。讓學(xué)生針對(duì)具體情境中的問題進(jìn)行討論，增加學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、應(yīng)用生活資源開展實(shí)驗(yàn)

教師在教學(xué)的過程中不免會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師就可以從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，巧妙地應(yīng)用生活資源去開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生的記憶，教師可以利用生活中常見的資源進(jìn)行有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如用食鹽代替氯化鈉、用酒精蠟代替酒精燈等，或?qū)?shí)驗(yàn)中所需的漏斗、蒸發(fā)皿、玻璃棒等器材列舉出來，讓學(xué)生思考生活中哪些物品與之有相似之處，可以用來替代這些實(shí)驗(yàn)器 材。學(xué)生的創(chuàng)造力與聯(lián)想能力將被極大地激發(fā)，也加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力將得到極大的提升，他們的學(xué)習(xí)興趣與自信心也將有所增強(qiáng)。

五、布置生活化的課后習(xí)題

高中化學(xué)教師在進(jìn)行課后作業(yè)，布置的時(shí)候還需要給學(xué)生安排一些生活化的課后習(xí)題。課后習(xí)題能夠有效地鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生在實(shí)際操作和運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都。讓學(xué)生完成大量的習(xí)題來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在素質(zhì)教育下，這種教學(xué)方式往往會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生逐漸對(duì)也是要學(xué)習(xí)的東西失去興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中需要給學(xué)生布置一些生活化的任務(wù)和練習(xí)，讓學(xué)生帶著有趣的問題去進(jìn)行探究。例如，教師可以讓學(xué)生針對(duì)課堂上所學(xué)過的化學(xué)現(xiàn)象，在生活當(dāng)中進(jìn)行觀察和分析或鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)去解決生活中常見的問題。在具體應(yīng)用的過程中，學(xué)生就能夠增加對(duì)于化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，通過生活化的課后習(xí)題也能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的有效聯(lián)系，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)語：總而言之，生活化教學(xué)早高中化學(xué)教學(xué)中是非常有用的，教師在教學(xué)的過程中就需要把生活案例引入到化學(xué)課堂當(dāng)中。在教學(xué)的過程中，教師還需要能夠?qū)⒔滩呐c生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看到化學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知。教師還需要能夠應(yīng)用生活資源開展實(shí)驗(yàn)，把生活化元素融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。最后，教師還需要給學(xué)生布置生活化的課后習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固自己學(xué)過的知識(shí)。

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