小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計策略探析

柯喜云

摘要：小學(xué)課堂是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)的地方，為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，只有提升數(shù)學(xué)教師在課堂中的設(shè)計，才能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的新鮮感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的不斷重視下，要保證課堂設(shè)計的認(rèn)真、仔細(xì)，結(jié)合教師之前的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計，還要結(jié)合新時代教育的改革方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，才能有效的保證課堂教學(xué)優(yōu)化的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計過程中，要保證課堂設(shè)計的認(rèn)真、仔細(xì)，結(jié)合教師之前的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計，還要結(jié)合新時代教育的改革方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)生第一次面臨數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，難免會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、無味的感覺。教師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計時，都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計不僅單調(diào)，同時，還具備一定的枯燥性，在課堂上呈現(xiàn)的效果沒有任何趣味性。

一、課堂優(yōu)化設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂優(yōu)化設(shè)計是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要應(yīng)用，面對傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課程的開設(shè)大多以教師為主體的方式進(jìn)行課程講解，在教學(xué)課堂應(yīng)用中，教師要通過對學(xué)生的引導(dǎo)才能提升學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)。對于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育來說課堂優(yōu)化是存在非常重要的意義，在課堂優(yōu)化中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，增加師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生健康成長，因此，課堂優(yōu)化有效的提升了教學(xué)課堂的應(yīng)用效果，同時，也能體現(xiàn)出課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂優(yōu)化上仍然存在一定的問題，在教學(xué)中，沒有將教學(xué)重視起來，導(dǎo)致上課出現(xiàn)雜亂無章的現(xiàn)象。

二、教學(xué)優(yōu)化設(shè)計方式

（1）教學(xué)設(shè)計興趣化

小學(xué)課堂是學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)的地方，為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知，只有提升數(shù)學(xué)教師在課堂中優(yōu)化的設(shè)計，才能保證學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的新鮮感。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，才能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，要保證教學(xué)設(shè)計的趣味性，擺脫教學(xué)的枯燥單一性，才能更好的打開學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的大門，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，減少數(shù)學(xué)一詞出現(xiàn)學(xué)生頭疼的現(xiàn)象。例如：在進(jìn)行講解三角形、圓形等這方面內(nèi)容時，先進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出趣味性。讓同學(xué)根據(jù)自己對形狀的認(rèn)知，想象在自己腦海圖形呈現(xiàn)的形狀，在進(jìn)行對圖形的講解，使學(xué)生更好的了解圖形。可以利用下課時間，組織學(xué)生參與畫圖形比賽環(huán)節(jié)，讓同學(xué)做出圖形的形狀，更容易記住圖形的形狀，認(rèn)識圖形。這種方式不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與課堂互動的現(xiàn)象也明顯提升，課堂效果也明顯提升。

（2）設(shè)計以學(xué)生為主

在傳統(tǒng)教育方式過程中，教學(xué)課堂的主體一般為教師，教師在教學(xué)過程中，按照自己的意愿進(jìn)行教學(xué)，將自己認(rèn)為重要的知識點(diǎn)全部灌輸?shù)綄W(xué)生腦海，這種教學(xué)方法完全沒有結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。最終導(dǎo)致無法發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，甚至對影響教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成，任務(wù)目標(biāo)也完成不了。因此，學(xué)生才是教學(xué)課堂的主體，只有以學(xué)生為主體，開展教學(xué)環(huán)節(jié)，才能有效的提升小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。另外，小學(xué)生的思維能力是比較活躍的，小學(xué)生在成長階段具備很強(qiáng)的好奇心，同時，還具備一定的創(chuàng)造力，只有合理的開發(fā)學(xué)生的思維能力，才課堂上才能有效的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體。學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)力在課堂上的應(yīng)用非常有效，在課堂上體現(xiàn)也是非常明顯的。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)

面對現(xiàn)實情況，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計仍然存在一定的問題，在教學(xué)設(shè)計中，教師仍然沒有結(jié)合新時代的教學(xué)設(shè)計方法，其中重視程度也沒有很高，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計中，只是單純的列出數(shù)學(xué)教學(xué)的大綱和課程教學(xué)的整體思想，教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行結(jié)合穿插，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象，學(xué)生在接受課程教學(xué)時，超出了小學(xué)生的接受范圍，造成小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)畏難心理，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，一般要將好的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善，才能體現(xiàn)整個教學(xué)活動內(nèi)容。好的教學(xué)設(shè)計是整個課堂教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，它在每一堂課中都能體現(xiàn)，每一環(huán)節(jié)都能應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計應(yīng)用中，要根據(jù)上課的真實情況與教學(xué)設(shè)計環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，才能有效的帶動數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，完成教師的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容要涉及到多方面的流程，只有將更多的流程結(jié)合在教學(xué)設(shè)計中，綜合各方面的因素，才能有效的提升教學(xué)設(shè)計在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起到真正的作用。

結(jié)語

隨著國家教育的不斷改革下，小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化是當(dāng)前教學(xué)手段應(yīng)用之一，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能有效的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化設(shè)計中，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知，才能有效的提升小學(xué)在教學(xué)中的主體地位。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和方式?jīng)Q定著學(xué)生是否接受這門課程，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，只有將小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計問題解決。教學(xué)設(shè)計流程要結(jié)合多方面的應(yīng)用，只有將更多的流程結(jié)合在教學(xué)設(shè)計中，綜合各方面的因素，才能有效的提升教學(xué)設(shè)計在小學(xué)課堂中的應(yīng)用，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起到真正的作用。

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