梁寶嫻
摘要:小學(xué)的學(xué)生由于年齡較小,所以學(xué)生們都是一些單純的、心理承受能力較差的孩子,即對(duì)這些孩子起到批評(píng)效果,又可以消除他們在接受批評(píng)中出現(xiàn)的心理消極因素,進(jìn)而使心理中的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒并起到對(duì)學(xué)生言行的規(guī)范與心靈的啟迪效果就顯得非常重要。所以,在實(shí)際開展班主任教學(xué)工作的這些年中,我始終注意做好下面幾方面工作,讓“忠言”不在“逆耳” ,達(dá)到真正的教育目的。
關(guān)鍵詞:有的放矢;力求公平;剛?cè)嵯酀?jì);注意善后
批評(píng)是思想教育的一種重要手段,如果說表揚(yáng)是給幼樹培土澆水,那么,批評(píng)則是給幼樹整枝除蟲。在班級(jí)管理中,班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以表揚(yáng)為主,但決不意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。只有表揚(yáng)而沒有批評(píng)并非是真正的教育。恰當(dāng)?shù)呐u(píng),可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展,提高他們自我認(rèn)識(shí)的能力。
一、批評(píng)要有的放矢,務(wù)求實(shí)效。
毛澤東主席曾經(jīng)說過:“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)?!?因此,批評(píng)工作也應(yīng)當(dāng)在基于事實(shí)的基礎(chǔ)上開展進(jìn)行,班主任老師們批評(píng)學(xué)生的時(shí)候也要有針對(duì)性,不能捕風(fēng)捉影。比如說班主任在日常與學(xué)生交流溝通的過程中,許多時(shí)候因?yàn)榘嗉?jí)中的量化成績或者考評(píng)工作不合格,就會(huì)心中有怒氣,然后在班級(jí)中數(shù)落學(xué)生們的缺點(diǎn)與問題,經(jīng)常新賬舊賬一起算。但是一般這種情況時(shí),老師都是喜歡連帶著整個(gè)班級(jí)一起批評(píng),許多學(xué)生聽習(xí)慣了就會(huì)覺得反正老師也沒說我的名字,就會(huì)在日后變本加厲,我行我素。如果老師在批評(píng)前根據(jù)班級(jí)量化中做的不好的地方,深入找出原因,贊揚(yáng)有哪些孩子做得好,那沒贊揚(yáng)的孩子就會(huì)反省自己了,還要提出該怎樣改進(jìn)的方法。這樣的批評(píng)能才有的放矢,學(xué)生對(duì)號(hào)入座,從而容易接受教育目的,收效才會(huì)大。
二、剛?cè)嵯酀?jì),迂回啟發(fā)。
教師在教育學(xué)生的過程中也要學(xué)會(huì)剛?cè)岵?jì),如果開展批評(píng)的時(shí)候只會(huì)一味的進(jìn)行剛性批評(píng),長此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有自信心,也很難理解教師的情緒。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中減少對(duì)剛性的批評(píng)的應(yīng)用,從更多角度入手培養(yǎng)學(xué)生,比如說:兩年前我班有一位脾氣暴躁的男同學(xué),他是學(xué)?;@球隊(duì)的主力,班里很多同學(xué)喜歡跟他玩。可是紀(jì)律松散,常常上課鈴過后才慢吞吞地回座位,故意扮鬼臉引起同學(xué)的哄笑:課堂上常故意發(fā)出一些古怪聲音,或者隨意嘲諷回答錯(cuò)誤的同學(xué);午讀時(shí)肆意說話,不聽從班干的管理;集會(huì)、出操時(shí)愛搗亂。批評(píng)他時(shí)常常會(huì)以歪理反駁老師,這頭批評(píng)完那頭又鬧事。有一次下課發(fā)現(xiàn)他迅速把教室地面上一團(tuán)并不太引人注目的紙撿起放進(jìn)垃圾桶,我就贊揚(yáng)他是個(gè)講衛(wèi)生、愛集體的孩子。后來,在大課間時(shí)有意無意的走到他的身邊與他聊天,與他溝通時(shí)發(fā)他能力挺強(qiáng)的,任命他為管理午讀紀(jì)律的干部,要他自己先約束自己,帶頭搞好班級(jí)的午讀紀(jì)律,希望他的管理能力也能能像運(yùn)動(dòng)場上受到同學(xué)贊揚(yáng)。當(dāng)他做得不對(duì)的就輕描淡寫地和他談?wù)勑?,漸漸地,他的紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,課堂也安靜了。
三、力求公平,對(duì)事不對(duì)人。
在班級(jí)事務(wù)管理中,許多班主任老師批評(píng)學(xué)生喜歡把學(xué)生的各項(xiàng)問題揪在一起來說,因?yàn)橐患禄蛘邘讉€(gè)小問題就否定一個(gè)孩子,將小問題上升到道德品質(zhì)或者個(gè)人性格中,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師不喜歡他、老師否認(rèn)他。所以在開展工作時(shí),要就事論事,不能片面武斷,要全面公正。既要看到學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,又要看到他一貫的表現(xiàn)。特別是一些突發(fā)事件如因追逐打鬧引發(fā)的意外里有班干部或優(yōu)秀同學(xué)參與其中,老師批評(píng)時(shí)都不能偏心,不管是班干部、優(yōu)秀的還是一般的同學(xué),都要一視同仁。只有這樣才能收到良好的效果,使學(xué)生口服心服從。
四、分清場合和時(shí)機(jī)。
尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心是批評(píng)的核心。面對(duì)突發(fā)事情老師要整理好自己的情緒,切不可以因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而失去理智。如果老師在任何場合中都喜歡隨便的批評(píng)學(xué)生,即使是有些批評(píng)語氣溫和,也會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到較大的傷害。特別是課堂上認(rèn)真聽課的現(xiàn)象,高年級(jí)的學(xué)生早戀、偷竊行為的教育就適用暗地里批評(píng)這種方法。某次開學(xué)不久,我在上課講到重點(diǎn)之處,大多數(shù)學(xué)生都在做筆記,少數(shù)幾個(gè)卻在優(yōu)哉游哉地咬筆桿、玩指頭。我微笑著說,哇呀,這么多人都在做筆記,看來過了一個(gè)暑假,孩子們都長大了,更有禮貌了,能用認(rèn)真聽講做筆記的行動(dòng)表示對(duì)老師的尊敬,老師也很開心??!做筆記的孩子聽了很自豪,沒做筆記的孩子忙不迭地奮筆疾書。這樣可以讓學(xué)生感覺到老師非常顧及他們的面子和名譽(yù),心存感激,從而努力改掉自己的不良行為。
五、注意善后。
善后工作在教學(xué)工作中主要就是指教師在批評(píng)學(xué)生之后所做的后期處理工作,主要就是在批評(píng)了學(xué)生之后,教師可以向?qū)W生征詢學(xué)生的心理感受與意見,然后和學(xué)生好好聊聊他自己的認(rèn)知與情感,一起找出學(xué)生身上存在的缺點(diǎn)與問題,然后針對(duì)這些缺點(diǎn)的進(jìn)行改善,幫助學(xué)生找到正確的方向與目標(biāo),是學(xué)生們在生活中明白什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。而教師在開展善后工作的時(shí)候一定要做好態(tài)度平和、親善,使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心,如果教師在批評(píng)后發(fā)現(xiàn)批評(píng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,那么教師就一定要向?qū)W生道歉,為他平反。一次我外出學(xué)習(xí),班上一位男同學(xué)和鄰班的幾個(gè)同學(xué)打架并砸爛了對(duì)方的筆盒的事。當(dāng)時(shí)他主動(dòng)向鄰班的班主任和同學(xué)承認(rèn)錯(cuò)誤并道歉和賠筆盒。后來我把問題搞清楚了,覺得不能簡單處理。原來他是為了拒絕幾個(gè)同學(xué)引誘,堅(jiān)持留下值日,不跟他們?nèi)ス珗@的籃球場玩而發(fā)生了事端,那幾個(gè)同學(xué)說他“沒膽鬼”,他就生氣地把對(duì)方手里拿著的筆盒砸在地上。從這次我看到他有了與昨天告別的決心,如果看不到他追求進(jìn)步這一面,輕率地處分他,還會(huì)把他推到原路上去。我耐心與他進(jìn)行了長談,肯定了他對(duì)的一面,表揚(yáng)他能是非分明,并教育他遇事保持冷靜,拳頭是解決不了問題的。從此以后,更加自覺地遵守學(xué)校紀(jì)律,進(jìn)步更大了。
六、家校合力。
批評(píng)教育小學(xué)生,班主任是所當(dāng)然的是主力軍,但是也離不開家長的配合。班主任要掌握學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與家庭教育有關(guān)的偏向行為,班主任就主動(dòng)與家長溝通,對(duì)一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的震懾作用?,F(xiàn)在有些孩子由于多方面原因是很難教育的,所以多方面配合形成合力,就會(huì)大大提高教學(xué)效果。有一次,我們班上有個(gè)學(xué)生,平時(shí)不愛學(xué)習(xí),常常遲到,課堂總愛打瞌睡,學(xué)校禁帶零食進(jìn)校他就是隔三差五的帶回來。多次教育效果也不是很明顯。后來和家長溝通時(shí)才發(fā)現(xiàn)他不僅經(jīng)常偷家里的錢,還在父母睡覺上網(wǎng)外游戲,那父母的充值,等父母發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)花費(fèi)了近千元。父母也羞于家丑不外揚(yáng)的緣故,沒向老師反映。當(dāng)孩子知道他在家的事情被我發(fā)現(xiàn)了非常害怕,但我并沒有把他的事拿到班上說,而是獨(dú)自找他談話,使他從內(nèi)心深處接受對(duì)他的批評(píng),引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考,認(rèn)識(shí)自己的問題對(duì)自己、班級(jí)、對(duì)父母的影響,并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。由于家長的積極配合,多方面一起共抓,結(jié)果這個(gè)學(xué)生就漸漸“馴服了”。可見,對(duì)癥下藥形成教育合力,必不可少。
“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒?!卑嘀魅闻u(píng)學(xué)生只是講究藝術(shù),充分把握好尺度與力度,形成良好、緊密的師生關(guān)系,注重溝通,建立起良好的師生情感,使其“親其師,信其道”?!爸已浴本筒辉佟澳娑?,就能達(dá)到批評(píng)無痕,春風(fēng)化雨的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 《教育心理學(xué)》? 重慶出版社 2001.9