小學(xué)師生關(guān)系對(duì)兒童心理健康的影響策略

高琳

摘要：隨著我們國家的教育行業(yè)的迅速發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的心理健康教育，由于小學(xué)階段的孩子年齡段都是不同的，所以存在的心理方面的壓力也是不一樣的，往往對(duì)孩子心理造成影響的因素有家長方面的影響，學(xué)校方面和社會(huì)因素等原因。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)階段中年級(jí)的學(xué)生群體的心理健康教育與教師和學(xué)生之間的相處關(guān)系具有什么樣的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段中年級(jí);師生關(guān)系;心理健康;策略

引言：

小學(xué)生的心理健康教育在我們國家的教育行業(yè)已經(jīng)登上了熱點(diǎn)教育話題，但是我們國家小學(xué)教育的現(xiàn)在狀況往往是忽略了這一問題，那么孩子的在校時(shí)間是比較長的，所以小學(xué)的教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)對(duì)孩子的心理健康程度有著一定的影響。

一、認(rèn)知

1.1小學(xué)師生關(guān)系對(duì)兒童自我概念的發(fā)展具有重要的影響

首先我們需要了解自我概念是什么，自我概念是一位國外的心理學(xué)家提出的一個(gè)概念之一，具體是指一個(gè)個(gè)體把自己看作一個(gè)整體來看待整件事情。兒童的自我概念發(fā)展的情況，對(duì)兒童的社會(huì)行為、和個(gè)人的處事能力都會(huì)有著很重要的影響。

最近的這今年中，我們國家有很多的教育方面的學(xué)者，都對(duì)自我概念作出了探討，但是在這些討論中，對(duì)于小學(xué)生的自我概念問題討論比較少。在小學(xué)階段，隨著年齡的增加，一些小學(xué)生也就慢慢開始有了一定的自我觀念和獨(dú)立性。小學(xué)的老師和學(xué)生之間的關(guān)系是兒童在學(xué)校期間對(duì)最基本也是最重要的人際關(guān)系，而教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)展程度對(duì)小學(xué)生的心理成長情況也會(huì)造成影響。根據(jù)一些數(shù)據(jù)顯示，有很大一部分學(xué)生和老師的關(guān)系發(fā)展具有異常的，往往這些學(xué)生都會(huì)有一些自閉的傾向，學(xué)習(xí)成績會(huì)受到影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)交際能力造成影響。但是教師和學(xué)生之間的關(guān)系相處的比較融洽的情況，這些學(xué)生往往成績一直具有穩(wěn)定性，并且有利于這些學(xué)生的自我概念的發(fā)展。所以說小學(xué)階段中，學(xué)生和老師的關(guān)系對(duì)兒童的自我概念發(fā)展具有比較重要的影響。

1.2小學(xué)師生關(guān)系對(duì)于兒童自我概念的構(gòu)建的重要作用

在對(duì)小學(xué)生自我概念的研究過程中，教師的日常工作和與學(xué)生的日常相處情況給研究帶來了很多的話題。小學(xué)中年級(jí)這個(gè)階段的孩子屬于比較特殊的年齡段，對(duì)于其他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)也是非常重視的，這時(shí)候老師和學(xué)生的關(guān)系就顯得尤為重要。老師是相比較學(xué)生的家長而言與學(xué)生相處時(shí)間更多的，所以教師在日常的上課期間可以隨時(shí)觀察兒童的上課學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和日常的行為。老師和學(xué)生關(guān)系的親密指數(shù)、或者發(fā)生沖突的頻率都與學(xué)生的自我概念發(fā)展有著不同程度的影響。

二、情感

2.1教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域

教師在課堂上教學(xué)的的時(shí)候，可以通過一些課堂上的改變來影響學(xué)生的情緒和學(xué)生的意志的領(lǐng)域，如果教學(xué)內(nèi)容可以觸及到上課的學(xué)生的情緒和意志，那么這堂課就會(huì)變得非常的有效。在整課堂的教學(xué)過程中，教師的個(gè)人情緒對(duì)于整個(gè)教學(xué)都是有影響的，而且如果教師帶著情緒給學(xué)生上課，也會(huì)影響學(xué)生在上課時(shí)候的情緒，還會(huì)影響老師和學(xué)生之間的關(guān)系。

在上課的時(shí)候，教師要避免給學(xué)生規(guī)定一個(gè)情景，所謂的老師給予學(xué)生特定的情境界定則其實(shí)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的一個(gè)界定。如果教師在上課的時(shí)候直接給學(xué)生界定了不良的情景，那么學(xué)生也自然會(huì)帶著一些不好的情緒來上課，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂中，學(xué)生是課堂進(jìn)行過程中的主要參與者，老師要不斷的開發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自己發(fā)掘和創(chuàng)造。課堂上的老師多給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，還能在一定程度上消除學(xué)生和;老師之間的隔閡。

2.2小學(xué)師生關(guān)系是兒童早期情感培養(yǎng)的重要影響因素

學(xué)生和老師的關(guān)系對(duì)小學(xué)階段中年級(jí)時(shí)期的情感培養(yǎng)有著一定程度的影響，學(xué)生對(duì)哪一門學(xué)科的喜好程度，大部分的原因都是取決于代課老師與學(xué)生之間的交流，現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，很多的代課老師只關(guān)注成績比較好的學(xué)生，而那些成績不好的學(xué)生往往都會(huì)被代課老師忽略。如果老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度都可以是比較短親切并且具有高素質(zhì)，讓學(xué)生覺得很容易接近，在一定程度上不僅能夠讓學(xué)生把成績提高上去，還是學(xué)生在早起培養(yǎng)感情方面起到重要的影響作用。

三、行為

3.1親社會(huì)行為

發(fā)展與社會(huì)的適應(yīng)能力是當(dāng)今教育行業(yè)中的一個(gè)新的問題，而小學(xué)階段的學(xué)生是處于學(xué)齡時(shí)期，學(xué)齡時(shí)期正是發(fā)展和學(xué)習(xí)社會(huì)適應(yīng)能力的主要時(shí)期。小學(xué)階段的社會(huì)適應(yīng)能力的好壞，也直接影響著兒童的自身性格和心理健康情況。

親社會(huì)行為對(duì)于小學(xué)階段的兒童來說，有利于發(fā)展兒童的幫助和融入周圍的人文環(huán)境能力，也對(duì)在兒童與人交流溝通的時(shí)候，可以與人成為比較親密的人與人的關(guān)系。小學(xué)階段的兒童出現(xiàn)了愿意與其他人進(jìn)行合作和物質(zhì)分享等親社會(huì)行為，會(huì)幫助兒童在日常的社交等一系列的活動(dòng)之中獲得成功。在小學(xué)階段中年級(jí)的學(xué)生中如果出現(xiàn)了親社會(huì)行為，也對(duì)形成一群具有積極性的群體具有一定的幫助，從而可以改變整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣。一個(gè)群體可以具有親社會(huì)的表現(xiàn)時(shí)，這個(gè)群體里面的成員和成員之間的關(guān)系也會(huì)非常的融洽，成員之間的關(guān)系團(tuán)結(jié)和融洽會(huì)使整個(gè)團(tuán)體的辦事效率更高，辦事的質(zhì)量更高。

兒童在親社會(huì)行為的同時(shí)，能夠時(shí)刻的關(guān)注到其他人的心情情緒和感受，和其他的兒童一起相互幫助相互合作分享，可以是兒童具有積極向上的思想。

3.2學(xué)業(yè)行為

老師和學(xué)生的關(guān)系如果比較好的情況下，會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)的態(tài)度具有一定的改變，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有積極性，主動(dòng)性。比較和諧的學(xué)生和老師之間的關(guān)系，可以創(chuàng)造出一個(gè)好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)階段的課堂中存在著一個(gè)非常多的不好現(xiàn)象，就是有很多的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了討厭學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這一些學(xué)生相比較成績較好的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)底子和基礎(chǔ)有點(diǎn)差，在平常學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)成績一直都得不到提高，會(huì)讓學(xué)生自己覺得已經(jīng)努力了但是沒有收獲，從而產(chǎn)生了討厭學(xué)習(xí)的情緒。

小學(xué)階段的中年級(jí)的學(xué)生中，不僅僅會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，由于年齡的限制，這個(gè)年齡段的學(xué)生的條理性也會(huì)非常的差。作為小學(xué)階段的老師，要多于學(xué)生接觸，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處，慢慢的提高孩子的條理性，多于孩子的家長進(jìn)行交流溝通，讓孩子的家長在一定程度上取消對(duì)孩子的約束，從而鍛煉孩子的能力。

注意力不集中也是小學(xué)階段的學(xué)生存在的一個(gè)大的問題，這是在小學(xué)課堂中普遍存在的，那么該如何解決這一問題呢，上課教室在與孩子進(jìn)行的同時(shí)可以改變上課的模式，添加一些具有趣味性的課堂內(nèi)容，改變教師自己的語言表達(dá)方式，添加一些具有實(shí)踐性的課堂活動(dòng)，讓教師和孩子同時(shí)參與進(jìn)去，不僅能夠促進(jìn)老師與孩子之間的關(guān)系，還能讓孩子的注意力集中。

結(jié)束語：

小學(xué)的課堂不僅僅是學(xué)生自己的課堂，而是老師和學(xué)生共同的課堂，小學(xué)課堂的成功時(shí)需要老師和學(xué)生建立起良好關(guān)系的基礎(chǔ)上去建立課堂的。老師和學(xué)生的地位平等，可以拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，所以老師無論在什么情況下，都要以尊重學(xué)生的思想為前提下，再去進(jìn)行別的工作。即然兒童心理健康教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育工作中的一項(xiàng)重要的教育工作，那么作為一名教育工作者要不斷的更新教育方式，從而培養(yǎng)出更多的綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生。

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