汪中華

微課作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，以其針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。筆者結(jié)合自己的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，就如何妙用微課實(shí)現(xiàn)高效習(xí)作教學(xué)，闡述具體的觀點(diǎn)和做法。

一、活用微視頻，拓寬領(lǐng)域

課標(biāo)指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”相對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，尤其是留守兒童居多的我們班，學(xué)生出去見(jiàn)世界的機(jī)會(huì)是少之又少。如何拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域？如何實(shí)現(xiàn)習(xí)作與生活的無(wú)縫對(duì)接呢？微視頻！通過(guò)建立班級(jí)微信群，請(qǐng)?jiān)谕獯蚬さ陌职謰寢尠阉麄冊(cè)谕庥龅降拿篮蔑L(fēng)景或值得思考的事用視頻的方式發(fā)送過(guò)來(lái)。當(dāng)學(xué)生與父母在一起度假，我也請(qǐng)他們把最愿與大家分享的視頻上傳到班級(jí)微信群里，我及時(shí)歸類(lèi)存檔。雖然只有十來(lái)分鐘，但足夠?qū)W生欣賞一陣子了。每個(gè)月每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)送一個(gè)，學(xué)生的見(jiàn)聞便豐富了，寫(xiě)作素材庫(kù)也漸漸充盈了起來(lái)。之所以發(fā)視頻，一是可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美的心，二是因?yàn)橐曨l本身的特性，具有動(dòng)態(tài)美，親近美，能很快將學(xué)生帶入生活化的主題情境中，讓他們?cè)俅卧谀X海中產(chǎn)生所參與生活的印象。

對(duì)于教學(xué)有關(guān)勞動(dòng)的習(xí)作主題，因?yàn)槠綍r(shí)爺爺奶奶大多慣著學(xué)生，學(xué)生即使在家勞動(dòng)，也是為了應(yīng)付差事，不能達(dá)到習(xí)作的基本要求“真實(shí)”，真情更無(wú)從談起。這時(shí)候，我假期布置的每天幫助父母做一件家務(wù)事的主題作業(yè)發(fā)揮作用了，由于每個(gè)家長(zhǎng)都傳了視頻，我將其整理好放給學(xué)生看，一下子就喚起了學(xué)生記憶的火花，紛紛說(shuō)“對(duì)！對(duì)！對(duì)！我做過(guò)這事”。視頻大大增強(qiáng)了生活的信息量，多層次、廣角度放大了生活的細(xì)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有了“活水”。

更可喜的是，許多學(xué)生因?yàn)閲L到了這種樂(lè)趣，主動(dòng)要我?guī)退麄兣囊曨l，在教室、操場(chǎng)、花朵前經(jīng)?？吹轿覀兪帜孟鄼C(jī)的身影。學(xué)生的生活也因?yàn)榕囊曨l多彩起來(lái)，在欣賞、比較、實(shí)踐中，語(yǔ)言能力、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、習(xí)作能力等都得到了鍛煉與提高。

二、妙用微動(dòng)漫，表達(dá)有路

如果說(shuō)主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么結(jié)構(gòu)則是文章的骨骼。只有具備了堅(jiān)實(shí)勻稱的骨骼，血肉和靈魂才能以更美的形式有所依附，有所寄托。同樣，只有找到了恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式，才能把文章的觀點(diǎn)和材料、情節(jié)和場(chǎng)面等很好地串聯(lián)、編織起來(lái)，使其成為一個(gè)完整的有機(jī)體?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，而許多學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，恰恰犯了“平”這一忌，全文都平鋪直敘，情節(jié)故事既沒(méi)有跌宕起伏，也沒(méi)有生動(dòng)形象，文章看起來(lái)讓人感覺(jué)如飲白開(kāi)水，沒(méi)有一點(diǎn)兒滋味。 怎樣才能使敘述“生動(dòng)形象”“情節(jié)曲折”，讓人猶如身臨其境，產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望呢？ 我們可以巧妙地運(yùn)用微視頻，將設(shè)置懸念、欲揚(yáng)先抑、制造巧合、正反對(duì)比等方法直觀真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以輕松鞏固所學(xué)，還可以拓展、延伸。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于“禮物”的習(xí)作時(shí)，我借用動(dòng)漫繪本《禮物》中的三個(gè)片段，并使用猜一猜策略指導(dǎo)：將第一個(gè)片段解構(gòu)為三個(gè)環(huán)節(jié)，鎖定禮物，用“瞧，小鳥(niǎo)的禮物送來(lái)了！看到這個(gè)有趣的禮物盒，小鳥(niǎo)希望會(huì)是什么禮物呢？能不能代替小鳥(niǎo)說(shuō)出她的心里話？”勾連學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生在觀察中展開(kāi)想象，豐富畫(huà)面，在觀察、猜測(cè)、表達(dá)中豐富角色的心理活動(dòng)。第二個(gè)片段：“你怎么知道這不是小鳥(niǎo)喜歡的禮物？”緊緊抓住學(xué)生的心，在觀察、思考、表達(dá)中把畫(huà)面的細(xì)節(jié)刻畫(huà)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá)，豐富的內(nèi)心世界通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言反映出來(lái)。情境中的言語(yǔ)實(shí)踐承載著間接心理描寫(xiě)的寫(xiě)作技法，于運(yùn)用中習(xí)得方法。第三個(gè)環(huán)節(jié) ：“觀察圖畫(huà)，看一看抽水馬桶放在哪兒，想一想學(xué)生小鳥(niǎo)是怎么做出來(lái)的。”在情境中觀察，在想象中演繹，將繪本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，我出示最能體現(xiàn)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)的視頻剪輯，學(xué)生觀看總結(jié)出“暢想—揭曉—轉(zhuǎn)化”三部曲，直接心理描寫(xiě)與間接心理描寫(xiě)手法在第二次欣賞表達(dá)中得到鞏固運(yùn)用，情節(jié)的結(jié)構(gòu)性知識(shí)隱含其間。

這種耐心細(xì)致的過(guò)程性指導(dǎo)是微動(dòng)漫化解學(xué)生習(xí)作難題的最貼心的方法。能夠?qū)懗鰜?lái)的技巧在教師一步一步的指導(dǎo)下得以運(yùn)用，得以內(nèi)化。為確保核心習(xí)作目標(biāo)達(dá)成， 接下來(lái)我以拍下來(lái)的學(xué)生“午餐時(shí)的小鏡頭”為題， 借用直觀、形象、動(dòng)態(tài)的過(guò)程性指導(dǎo) ，實(shí)現(xiàn)了“扶—引—放”的梯度訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，把習(xí)作過(guò)程植根于扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)用土壤中。

這些方法使得學(xué)生的習(xí)作敘事跌宕起伏、妙趣橫生，哲理意味深長(zhǎng)，既滿足讀者的審美需求，又產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

三、巧制微電影，引發(fā)情思

從實(shí)際情況看，有時(shí)候?qū)W生的習(xí)作讀后給人清湯寡水的味道，文從字順，感情卻需加一把火升溫?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，這時(shí)就需要教師調(diào)動(dòng)內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生。

“您希望因?yàn)樽约旱淖髌吩诎嗉?jí)乃至全校、全國(guó)收獲粉絲萬(wàn)千嗎？您希望自己作品里的靈魂人物成為人們津津樂(lè)道的主角嗎？您希望自己獨(dú)門(mén)秘籍創(chuàng)作的故事感動(dòng)你、我、我們、全校嗎？”在動(dòng)漫視頻中習(xí)作博士煽情的開(kāi)場(chǎng)白，無(wú)須教師多說(shuō)一個(gè)字，直接進(jìn)入“我的家人”習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)。我剪輯制作的《我的媽媽》微電影不斷顯現(xiàn)班級(jí)里學(xué)生媽媽的故事，孩子呱呱墜地的喜極而泣、扶孩子走路的鼓勵(lì)、為孩子深夜織衣的燈光、與我聊天的一遍又一遍的拜托…… 酸、甜、苦、辣、喜的不同生活情感體驗(yàn)，再加上片中背景音樂(lè)《懂你》，更讓學(xué)生體會(huì)到了歲月流逝，但父母的牽掛永遠(yuǎn)在身邊。巧妙的創(chuàng)意情節(jié)，讓故事中時(shí)時(shí)出現(xiàn)的“愛(ài)心”在不知不覺(jué)中告知學(xué)生“母愛(ài)永存”的不變主題。許多學(xué)生看完后，由驚訝、不解到欣喜、落淚，無(wú)數(shù)往事歷歷在目，情深處，文思泉涌。說(shuō)明《我的媽媽》微電影是一個(gè)能引起情思、激發(fā)創(chuàng)作活力的創(chuàng)作命題。

這樣的微課，激活了學(xué)生的習(xí)作積累，調(diào)動(dòng)了習(xí)作情緒，激發(fā)了習(xí)作靈感，達(dá)到了創(chuàng)造出文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)感恩之心的良好效果。

四、利用微平臺(tái)，增強(qiáng)角色意識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人知道自己要做的事情有現(xiàn)實(shí)的意義和作用的時(shí)候，他行動(dòng)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是角色意識(shí)。要激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，要讓學(xué)生寫(xiě)出有血有肉的作文，方法之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文角色，或體驗(yàn)，或假想，把習(xí)作中的生活與自己的生活、情感進(jìn)行比照、聯(lián)系。

一是角色置換，先讓學(xué)生從班級(jí)微視頻、圖片資料庫(kù)里，選擇自己最喜歡的內(nèi)容說(shuō)圖意，使其化為其中的角色之一，在教師的幫助下制成微課。如小強(qiáng)同學(xué)費(fèi)了九牛二虎之力登上了泰山，累極了，假如你是他，請(qǐng)你告訴我們你下山的時(shí)候會(huì)有哪些表現(xiàn)？假如你是小強(qiáng)的媽媽，看到小強(qiáng)這個(gè)樣子，你有什么想法？同樣，假如你是路人，看到這個(gè)場(chǎng)面，你會(huì)有什么反應(yīng)？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行角色體驗(yàn)。學(xué)生一旦進(jìn)入作文角色，就會(huì)設(shè)身處地地想問(wèn)題，為自己、旁人的表現(xiàn)所牽動(dòng)，就會(huì)有表達(dá)自己心中想法的愿望，就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)以滿腔熱情去寫(xiě)好文章。

二是本色表演。選擇自己的視頻自己配音，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)橛杏^眾在等待，因?yàn)橛星屑后w驗(yàn)，學(xué)生心中的話語(yǔ)如泉水般噴涌而出，流露出來(lái)的情感會(huì)更真切感人。大家在比、學(xué)、趕、超中形成了良好的口頭習(xí)作氛圍，激發(fā)了說(shuō)的欲望，調(diào)動(dòng)起改的樂(lè)趣，碰撞出評(píng)的情趣。再度需要的時(shí)候，我會(huì)把它們調(diào)出來(lái)，比如關(guān)于勞動(dòng)的習(xí)作，因?yàn)橹坝辛伺湟簦?dāng)再次“老友重逢”，許多學(xué)生感覺(jué)不可思議，然而圖音并茂，有圖有真相，許多真實(shí)的細(xì)節(jié)歷歷在目，彌補(bǔ)了因時(shí)間久而淡忘的缺點(diǎn)，學(xué)生再次寫(xiě)出來(lái)的作文更具有感染力。

教師應(yīng)根據(jù)習(xí)作教學(xué)的實(shí)際精心開(kāi)發(fā)內(nèi)容多樣的微課資源，將微課應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)的課堂，積極營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：安徽安慶市懷寧縣小市鎮(zhèn)平坦學(xué)校）

責(zé)任編輯 張 艷