葛宗芳

當(dāng)前，在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師、家長和社會(huì)共同關(guān)注的一個(gè)重要課題，特別是上好小學(xué)語文課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著筑基的作用。加強(qiáng)母語學(xué)習(xí)，在這方面起著非常重要的作用。母語不僅是一種伴隨一生的語言，更是一個(gè)民族文化傳承和發(fā)揚(yáng)的重要載體，是一個(gè)民族文化寄托的精神支柱，學(xué)好母語、親近母語有著培養(yǎng)學(xué)生融入社會(huì)、養(yǎng)成良好品格、傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的重要作用。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，從本質(zhì)上來講是語言的啟蒙學(xué)習(xí)，特別是母語的學(xué)習(xí)，從會(huì)說到會(huì)讀、會(huì)寫是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在這個(gè)過程中，加強(qiáng)課堂語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的品格塑造有著至關(guān)重要的作用，鼓勵(lì)學(xué)生親近母語，從母語中吸取營養(yǎng)，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，能充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的目的。

一、從識(shí)字中學(xué)習(xí)傳承

作為中華民族語言的載體，漢字的作用顯而易見。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字的過程中，也是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。不同于世界上的其他文字，漢字是唯一一種幾千年來連續(xù)不斷發(fā)展的文字，每一個(gè)漢字都有著豐富的歷史文化背景，每一個(gè)漢字都有其傳承發(fā)展的脈絡(luò)。從殷商的甲骨文到后來的大篆、小篆、隸書、楷書，文字的演變何嘗不是中華民族歷史文化的發(fā)展過程，也許形式變化豐富多彩，唯一不變的是錚錚的華夏精神。教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生從識(shí)字到學(xué)習(xí)祖國的歷史文化。

在教學(xué)漢字“水”時(shí)，可以將甲骨文中的“水”字圖片展示給學(xué)生，讓他們看到那時(shí)的“水”字就像一條河流一樣蜿蜒舒展，讓學(xué)生明白我們的祖先是根據(jù)水的形象創(chuàng)造漢字的。教師接下來就可以向?qū)W生展示“水”字的演變過程，這樣學(xué)生對(duì)“水”這個(gè)字的印象便會(huì)更加深刻，并從中了解我們的歷史文化。

二、從閱讀中培養(yǎng)素質(zhì)

語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的便是通過學(xué)習(xí)語言讀懂文化。因此閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用就顯得非常重要。閱讀不僅是通過認(rèn)識(shí)的文字讀懂文章字面上的意思，還要通過訓(xùn)練讀懂文字背后所包含的深刻含義，有歷史、文化、精神層面的含義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，讀懂這些文學(xué)作品所包含的文化價(jià)值，在提升閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)吸取對(duì)自身有用的信息，從而轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在修養(yǎng)，進(jìn)而在閱讀中培養(yǎng)素質(zhì)。

在教學(xué)《咕咚》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演不同的動(dòng)物在聽到“咕咚”時(shí)出現(xiàn)的反應(yīng)。這樣學(xué)生可以在這種情形下將剛剛學(xué)習(xí)到的生字更好地進(jìn)行記憶。同時(shí)還可以放一桶水在教室，讓學(xué)生自己拿著各種形狀的物品從空中掉進(jìn)水里，發(fā)出不同的聲音，這樣就可以理解課文中木瓜掉在水里發(fā)出的聲音了。多種形式增加了學(xué)生的閱讀興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力。

三、從習(xí)作中發(fā)揚(yáng)品格

培養(yǎng)習(xí)作能力不僅能夠使學(xué)到的語文知識(shí)得到運(yùn)用，還能將自己在學(xué)習(xí)中的體悟表達(dá)出來，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自身能力。習(xí)作能力是一種表達(dá)能力，也是一種將內(nèi)在外化的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用母語將所學(xué)、所知、所感、所思通過文字勇敢地表達(dá)出來，或許可能因?qū)W識(shí)、見聞之限，存在大人眼中的“幼稚”，但這又何嘗不是孩子們眼中的世界，或許這就是真實(shí)的世界。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將他們眼中的世界和他們對(duì)待事物的看法表達(dá)出來，充分尊重學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的品格。

在引導(dǎo)學(xué)生寫話“快樂的一天”時(shí)，就可以充分運(yùn)用所學(xué)到的漢字和詞匯，將自己一天中感興趣的事情表達(dá)出來，可以寫上學(xué)的趣事，可以寫與同學(xué)的玩樂，不必要求學(xué)生寫什么內(nèi)容，但要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

提升核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)一年級(jí)正是奠定基礎(chǔ)的階段，引導(dǎo)學(xué)生親近母語，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。語文教學(xué)不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言文字，更加重要的是學(xué)習(xí)語言文字背后的歷史文化傳承，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要手段。

（作者單位：安徽全椒縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷