宋江濤

摘要：物理是高中階段較為復(fù)雜和枯燥的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。而隨著時(shí)代的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落于窠臼，無法發(fā)揮太大的效用。所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段。爭(zhēng)取幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);方法;有效

高中生已經(jīng)具備一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，正處于進(jìn)一步提升物理綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，這就對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力提出了更高的要求。所以在高中階段的物理教學(xué)中，教師不能一味注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的探索和研究。爭(zhēng)取利用科學(xué)、新穎、有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻、全面地理解知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從而構(gòu)建高效的物理課堂，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中物理課堂教學(xué)的有效方法和手段。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，簡(jiǎn)化理解過程

物理與生活息息相關(guān)，只要我們認(rèn)真觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多事物都蘊(yùn)含著物理知識(shí)。并且，相比于嚴(yán)肅枯燥的物理課堂，學(xué)生的興趣自然更傾向于多姿多彩的生活，也更愿意投入到對(duì)生活問題的思考之中。所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師不妨采取生活情境教學(xué)法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理滲透生活元素，爭(zhēng)取借助生活元素引出或闡明物理知識(shí)。這一方面可以拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面熟悉的生活情境可以在一定程度上簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)“參考系”時(shí)，因?yàn)檫@部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解時(shí)具有一定的難度，于是我便為學(xué)生描述如下生活情境：“假期你乘坐火車出門旅行，火車?？吭谀骋徽军c(diǎn)。這時(shí)你觀望窗外的風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)旁邊的一輛火車開始移動(dòng)，同時(shí)你所乘坐的火車有震動(dòng)感。那么你會(huì)如何判斷是自己的車在行駛還是對(duì)面的車在行駛呢？”這時(shí)學(xué)生便開始回憶自己乘坐火車和汽車的經(jīng)歷，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出想法：觀察窗外地面上的建筑，如果建筑移動(dòng)，說明自己的車在行駛;如果建筑靜止，說明自己的車沒有行駛。通過這一過程，學(xué)生便對(duì)參考系有了更深刻地理解，并認(rèn)識(shí)到選擇不同參考系觀察同一物體的運(yùn)動(dòng)，看到的現(xiàn)象不一樣這一重要知識(shí)點(diǎn)。所以說在高中物理教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，是簡(jiǎn)化學(xué)生理解過程、提高課堂教學(xué)效率的可行之法。

2.加強(qiáng)演示教學(xué)，抽象化為直觀

作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理具有較強(qiáng)的抽象性，因?yàn)楹芏辔锢硌芯繉?duì)象是我們看不見且摸不著的，比如：力、電、磁場(chǎng)等等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生難免會(huì)遇到重重阻礙。而考慮到高中生在日常生活中基本以形象思維為主，也就是說借助形象、具體的事物，更有助于學(xué)生對(duì)抽象問題的理解。所以在高中物理教學(xué)中，教師不妨加強(qiáng)演示教學(xué)。即通過實(shí)物演示、多媒體演示等手段將抽象的物理知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來。從而化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的準(zhǔn)確理解。

例如：在學(xué)習(xí)“力的分解”一課時(shí)，因?yàn)榱Φ姆纸馐且粋€(gè)抽象的過程，學(xué)生很難理解，于是我便借助多媒體進(jìn)行演示教學(xué)。首先我以動(dòng)圖的形式展示拖拉機(jī)拉耙的場(chǎng)景，其中拉力作用在一根連接在拖拉機(jī)尾部和耙頭部的斜向上的繩子上。然后在動(dòng)圖演示的過程中，拉力F慢慢分解成向上和水平方向的兩個(gè)分力。這時(shí)學(xué)生便明確了力的分解過程，并且意識(shí)到分解后的力和原來的力對(duì)物體的作用效果是相同的。而在學(xué)習(xí)“重心”時(shí)，我則采取實(shí)物演示法，比如讓學(xué)生利用課文、手指來演示尋找物體重心的過程。通過這種演示的方式，可以使原本抽象的知識(shí)直觀化、具體化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.滲透類比思想，提高學(xué)習(xí)效率

所謂類比，就是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌矫嬉蚕嗤蛳嗨频囊环N推理形式。而不難發(fā)現(xiàn)，高中物理中有很多相似的知識(shí)點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)，教師不妨合理滲透類比的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的、已經(jīng)掌握的知識(shí)來認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;另一方面可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，從而提高學(xué)生的物理綜合水平。

例如：在學(xué)習(xí)“電勢(shì)能”這部分內(nèi)容時(shí)，我便將其與之前學(xué)過的“重力勢(shì)能”進(jìn)行類比。首先我向?qū)W生提問：“什么叫重力勢(shì)能？它是怎么產(chǎn)生的？”學(xué)生做出回答后，我便將問題引向本節(jié)課知識(shí)：“同樣都是勢(shì)能，你能根據(jù)重力勢(shì)能給出電勢(shì)能的定義嗎？”學(xué)生通過類比，給出“移動(dòng)電荷時(shí)靜電力做的功與移動(dòng)的路徑無關(guān)，電荷在電場(chǎng)中具有勢(shì)能，即電勢(shì)能”這一答案。然后我讓學(xué)生根據(jù)重力勢(shì)能的特點(diǎn)，推斷電勢(shì)能的特征。通過這種方式，可以使學(xué)生快速理解新的知識(shí)內(nèi)容，并幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師不能墨守成規(guī)，要根據(jù)具體學(xué)情積極探索科學(xué)新穎的教學(xué)方式和手段。以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度掌握，為學(xué)生在物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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