徐翠華

摘要：隨著二十一世紀電子計算機技術的不斷發(fā)展，當前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下開展小學數學課程的教學工作，教師也應當借助現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)新數學課堂的講解形式，逐步提高數學課堂的教學效果。基于此，筆者從自身數學課程的教學經驗出發(fā)，提出豐富課堂結構、構建課堂游戲，以及提供自學路徑等現(xiàn)代媒體資源的應用優(yōu)勢，淺談如何實現(xiàn)高效數學課堂的構建。

關鍵詞：現(xiàn)代技術;數學;多媒體

教育技術的不斷發(fā)展，帶動了現(xiàn)代教育形式的變革，在開展小學數學課程的教學中，教師有效的應用現(xiàn)代化的教育技術，不但能夠豐富數學知識的講解結構，同時能夠激發(fā)學生進行數學知識學習的興趣，為學生提供自主學習的路徑。

一、豐富課堂結構

小學生的注意力集中能力較差，容易受到外界事物的干擾，從而降低參與課堂的關注度，而多媒體是較早的信息技術也數學學科相結合的現(xiàn)代化教育技術，具有操作簡便和形式多樣、直觀等特點。在實際進行數學知識的講解中，教師利用多媒體技術，能夠有效豐富數學課程的教學結構，讓學生在多變的教學形式中，維持對數學課堂的關注度，逐步提高學習數學知識的效果。

例如，在進行《表內乘法（一）》的教學中，教師就能夠借助多媒體技術，促進課堂教學結構的豐富。在課堂中，教師先使用多媒體中的flash動畫模擬生活中應用表內乘法的場景，讓學生可以基于自身的生活經驗，對本節(jié)課的數學知識有一個初步的認識。隨后，教師借助框架圖的形式，向學生展示本節(jié)課中的主要內容，讓學生可以從整體上把握本節(jié)課的知識，從而更好地掌握課堂教學的節(jié)奏。緊接著，教師針對每一乘法算式，對學生進行細致的教學，使學生在不斷變化的課堂教學樣式中，將注意力始終放在課堂上，促進高效課堂的構建。

不難看出，在開展小學數學課程的教學中，教師能夠借助多媒體技術，促進課堂教學樣式的豐富，從而讓學生的多樣變化的教學場景中，提高對數學課程的關注度，逐步提高對數學課程的認知效果。

二、構建課堂游戲

興趣是激發(fā)學生自主學習的動力，從實際小學數學課程的教學中，我們可以看到，當課堂教學的形式與學生的興趣相一致時，學生會自主耗費自身的精力進行知識的探索，并且表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。而與其他課堂教學活動相比，游戲就是能有效激發(fā)學生學習興趣的工具，因此，在引導學生認知數學知識中，教師能夠利用現(xiàn)代媒體資源，促進課堂游戲活動的構建，優(yōu)化學生認知數學知識的形式，讓學生在參與游戲活動中，完成對數學知識的學習。

例如，在《除數是一位數的除法》的教學中，教師就可以利用游戲活動，實現(xiàn)有效教學。引導學生掌握除數是一位數的除法法則，提升學生的計算能力，是本節(jié)課的教學目標，基于上述內容，在課下，教師將“68÷4=”“9000÷3=”等習題錄入計算機當中，使得每張幻燈片對應一道習題。在課堂中，教師先對學生講解除數是一位數的除法法則，讓學生初步掌握進行計算的方法。隨后，教師請班級中的兩名學生參與到游戲活動當中，當幻燈片中顯示一道習題后，兩名學生對習題的答案進行精彩，對于計算結果正確且回答速度最快的學生，獲得本次游戲活動的冠軍。

從上述案例中可以看出，在數學課堂中，教師能夠利用幻燈片等現(xiàn)代教育資源，促進課堂游戲活動的構建，讓學生在參與游戲的同時，實現(xiàn)對數學知識的認知和理解。

三、提供自學路徑

隨著素質教育理念的不斷發(fā)展，在當前小學數學課程的教學中，教師越來越關注學生的自主學習能力，強調學生通過自己的認知完成對新知識的建構。但是，在傳統(tǒng)小學數學課堂中，教師進行數學知識自主學習的資源只有課本，單一化的自學資源會降低學生進行自主學習的興趣，從而減弱學生的自學效果。而現(xiàn)代微課技術的出現(xiàn)，則能有效幫助教師緩解這一問題。

例如，在《小數的意義和性質》的教學中，教師就可以利用微課技術，為學生提供自主學習的資源。從教材中的內容安排來看，本節(jié)課中主要教學的知識是小數的基本概念和小數的性質，基于上述內容，教師進行微課視頻的制作，并在微課中進行本節(jié)課重點知識的講解。隨后，教師結合當前小學生對數學知識的認知特點，將該微課視頻的時長控制在15分鐘以內。緊接著，教師將制作好的微課視頻發(fā)送給學生，讓學生對有關小數基本內容的微課視頻進行自主觀看，從而讓學生在自主觀看中，完成對本節(jié)課的自主學習，提高認知的效果。

顯而易見，在對學生進行數學知識的講解中，教師能夠利用微課技術為學生提供自主學習的資源，讓學生在觀看微課中，提高學習的效果。

總而言之，現(xiàn)代化的教育技術，對教師進行數學知識的講解具有積極意義，但是，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術的價值，卻不是在一節(jié)課的教學中就可以實現(xiàn)的，而是一個逐漸累積的過程。因此，在之后開展小學數學課程的課程的教學中，教師應當繼續(xù)分析教材當中的內容，找到其與現(xiàn)代教育技術中的結合點，從而構建現(xiàn)代化的數學課堂，提高數學知識的講解效果。

參考文獻：

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