周磊

摘要：隨著時代的發(fā)展，提升學生英語綜合素養(yǎng)成為了新課程改革目標之一。高中英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個內(nèi)容。提高學生的核心素養(yǎng)有助于激發(fā)學生的潛能、促進其全面發(fā)展，提升其整體素質(zhì)?；诖?，本文以高中英語為例，基于英語核心素養(yǎng)探究提升英語課堂教學效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語核心素養(yǎng);教學效率

英語是高中階段學生學習的基礎(chǔ)學科，但英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在著諸多問題：教師采用空洞、乏味地“滿堂灌”式教學;學生學習英語的動機、興趣不足;英語教學缺乏實踐活動，增加了學生理解障礙。因此，筆者認為有必要探究有效的課堂教學策略，以此提高學生的英語核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生語言以及學習能力

有問題才會有思考的動力，才能開拓思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，在英語教學實踐活動中筆者經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容提出具有針對性、啟發(fā)性和互動性的問題，為學生營造各種問題情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的語言以及學習能力，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如，在閱讀Growing pains這一單元的文章時，筆者提出了一系列問題：

你感覺孤獨嗎？

你是如何調(diào)節(jié)自己情緒的？

你從閱讀文章中獲得了什么人生經(jīng)驗？

筆者希望學生們帶著問題自主本單元的閱讀活動中。十分鐘后，同學們陸續(xù)完成了閱讀，也了解了本課學習的內(nèi)容，順利地回答了筆者的問題。完成這一教學活動后，筆者要求學生們寫一封信，信件的內(nèi)容是傾訴心中的煩惱，一方面是為了契合本單元教學主題內(nèi)容，另一方面是為了培養(yǎng)學生的語言以及學習能力，鼓勵學生用英文抒發(fā)內(nèi)心的情緒，促進身心發(fā)展。雖然在此過程中，有些學生不想把自己情緒書面化，因此避重就輕，作文有些跑題;還有些學生詞匯量少，不足以表達內(nèi)心的情緒;還有的學生為了完成寫作任務，嘗試著使用本單元的英語詞匯知識，取得了不錯的效果。筆者一一指出了學生們寫作中存在的問題，幫助學生提高英語寫作能力，完成的作文也由學生自己保管，以此保護學生的隱私。

在本次教學實踐活動中，教師不斷地創(chuàng)設情境，引導學生思考，逐步完成了閱讀和寫作任務;而學生則是在問題的探究與解決中發(fā)展了思維，獲得了新知識，提升了英語核心素養(yǎng)。

二、倡導小組探究，設計多種活動提高思維品質(zhì)

提升學生思維品質(zhì)是高中英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。因此如何增強學生的思維品質(zhì)是教師在教學活動中重點關(guān)注的問題之一?；诖?，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗認為開展小組探究教學是解決問題的有效方式之一。

如，在學習School life in the UK這一單元內(nèi)容時，教學活動一開始，筆者就提出問題：你喜歡學校生活嗎？你能為大家介紹你的校園生活嗎？你知道英國的學校生活和我們的學校生活有什么不同嗎？有些問題對學生來講十分簡單，但有些問題讓學生語塞，一時間不知道怎么辦。見此情景，筆者要求學生們開展小組合作從教材中找到答案。目的是讓學生通過查找教材了解和學習本單元的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的學習欲望。除此之外，筆者還希望學生可以把本課學到的知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高英語知識實踐能力，提升學生的思維品質(zhì)。學生們通過認真思考和討論后，馬上完成了筆者的提出的要求，從中可以看出學生的思維敏捷性和創(chuàng)造力。教學活動結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習效率得以提升，不僅梳理了本單元的基礎(chǔ)知識，還能夠在回答教師提出的問題中運用這些知識，提高了課堂教學效率。

“小組合作學習”不僅可以讓學生們在合作中學到知識、交流情感、提高學習效率;還可以在交談合作中碰撞出思維火花，提升了學生的思維品質(zhì)和課堂教學效率。

三、實現(xiàn)情感體驗，在教學實踐中提升文化品質(zhì)

英語不僅是一種語言，更是一種文化。因此在英語課程教學中，教師要重視學生文化品質(zhì)的培養(yǎng)和滲透，提高學生的綜合素養(yǎng)和課堂教學效率。

如，在學習English and its history這一單元內(nèi)容時，筆者要求分小組走上街頭，完成一項“你了解英語及其發(fā)展史”的知識科普活動。學生們聽到筆者布置的任務后，自由結(jié)組并制定了一系列活動。首先根據(jù)教材內(nèi)容擬定了科普知識的主要內(nèi)容，包括英語的來歷、英語的發(fā)展史、舉例子論證新舊英語之間的差異等;擬定科普的主題后，學生們分小組走上街頭，隨機挑選調(diào)查對象進行宣傳;最后，學生們把宣傳的過程和結(jié)果用攝影的形式記錄下來，為今后的教學活動提供寶貴的資料，順利完成此次的教學目標。在本次英語教學實踐活動中教師充分發(fā)揮學生的主觀自主性，讓學生走上街頭，通過一系列教學實踐活動培養(yǎng)和提升其文化品質(zhì)，讓學生對英語以及發(fā)展史進行宣傳，加深了學生對本單元的印象。

提升學生英語綜合素養(yǎng)成為了高中英語教學的目標之一。為了完成這一教學任務，筆者探究出了幾條有效的教學策略：用一系列問題培養(yǎng)學生語言以及學習能力;開展小組探究提高學生思維品質(zhì);實現(xiàn)情感體驗，在教學實踐中提升學生文化品質(zhì) ，最終提高了英語課堂教學效率。

參考文獻：

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