代金鐘

摘要：在現(xiàn)如今這個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)可以說(shuō)是無(wú)處不在，在生活中的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)，就連課堂教學(xué)也不例外。其實(shí)，信息技術(shù)可以很好地改變?nèi)藗兊乃季S方式和生活的習(xí)慣，對(duì)人們的思想進(jìn)步有一定的幫助，如果將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)于加強(qiáng)數(shù)學(xué)這一學(xué)科成果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)方面都具有重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，而信息技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能減輕教師的課堂教學(xué)壓力，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者就如何將信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)精力集中化;數(shù)學(xué)知識(shí)形象化;課堂時(shí)間高效化

在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生接受知識(shí)的信息面很廣，而作為教師更需要與時(shí)俱進(jìn)，改變一些落后的教學(xué)思想。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，信息技術(shù)的應(yīng)用可以大大豐富教師的教學(xué)課堂，另一方面來(lái)說(shuō)，也可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。久而久之利于教師在教學(xué)方式發(fā)面有所創(chuàng)新，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極運(yùn)用信息技術(shù)，輔助教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、學(xué)習(xí)精力集中化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教授課堂教師只是按照自己的授課方法將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，而不過(guò)多地關(guān)注學(xué)生是否全部掌握牢固?；蛘呤墙處熡袝r(shí)很難一節(jié)課就能夠顧及到班級(jí)中所有的學(xué)生，有時(shí)教師的教學(xué)方法不適合學(xué)生，學(xué)生也很難集中注意力聽(tīng)課。信息技術(shù)可以很好地在吸引學(xué)生課堂興趣的同時(shí)，將知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也樂(lè)于接受。這樣也很好地減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，節(jié)省了教師的課堂教學(xué)時(shí)間。

例如，在教授“軸對(duì)稱”這一小節(jié)時(shí)，我會(huì)在備課的的過(guò)程中采用多媒體輔助教學(xué)，插入一些生活中常見(jiàn)軸對(duì)稱的事物。課前，我會(huì)先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形或者是物體呀？學(xué)生都會(huì)很積極地舉手，學(xué)生回答之后，我會(huì)播放課件，補(bǔ)充一些學(xué)生沒(méi)有想到的。這時(shí)候，課堂氛圍就很快活躍起來(lái)，同學(xué)們會(huì)七嘴八舌地議論。我會(huì)接著說(shuō)：那我們就來(lái)看一下，課本上是如何介紹軸對(duì)稱圖形的吧，這樣就能很好地與課本銜接。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

課堂中，積極活躍的課堂氛圍以及教師生動(dòng)有趣的授課方式或者其他各種有利的因素，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣以及幫助學(xué)生深刻理解課堂知識(shí)。而如果沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。課堂中可以制造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，利用信息技術(shù)可以很好幫助激勵(lì)學(xué)生。在課堂中，由于教授時(shí)間有限，課堂中需要盡可能多的讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。課堂中不僅需要學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講，教師還需要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)理解地更加透徹。

例如，在教授“統(tǒng)計(jì)”這一小節(jié)時(shí)，我會(huì)選擇讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)生活中的一些事情，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去統(tǒng)計(jì)自己感興趣的數(shù)據(jù)，題材不限，但是需要對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并最后得出結(jié)論。在下一次的課堂中，我會(huì)讓每一個(gè)小組的代表在課堂中給其他學(xué)生展示自己小組的統(tǒng)計(jì)圖，并分析結(jié)論。依次幾個(gè)小組完成之后，我會(huì)針對(duì)一些問(wèn)題提出補(bǔ)充的地方，這個(gè)過(guò)程中可以很好地鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集以及分析能力。

三、課堂時(shí)間高效化

事實(shí)上，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，短短四十五分鐘的時(shí)間需要高效利用。學(xué)生在課堂中不僅需要注意力高度集中，而且更重要的是需要將教師在課堂中所講的知識(shí)全部掌握牢固，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有很大的困難。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上活潑好動(dòng)，有時(shí)很難集中自己的注意力，這時(shí)就需要教師發(fā)揮好自己的功效，積極吸引學(xué)生的注意力。采用多媒體輔助教學(xué)可以將教師所講的知識(shí)比較直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也很容易就能夠理解。

例如，在教授“找規(guī)律”這一小節(jié)時(shí)，我會(huì)在備課的過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我會(huì)查找不同種類的找規(guī)律的例子。課堂中，我會(huì)先給學(xué)生講授課本中的概念知識(shí)，以及幫助學(xué)生理解好課本中的典型例子。講完之后，我會(huì)把多媒體打開(kāi)，先找學(xué)生回答問(wèn)題，然后再給學(xué)生講解具體的解決方法以及有沒(méi)有什么更簡(jiǎn)便的解決方法。這樣可以使學(xué)生理解與記憶起來(lái)更方便。

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，積極采取不同的課堂教學(xué)方法。另一方面來(lái)說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)的核心不一定非要拘泥于多媒體教學(xué)的外在形式，更重要的是需要發(fā)揮其深層本質(zhì)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中有機(jī)地融入信息技術(shù)元素或者形式即可。盡管當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容客觀，但是只要廣大教師一致努力，筆者相信小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升機(jī)會(huì)成為一種必然。

參考文獻(xiàn)

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